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문제해결의 개념, 문제해결의 과정, 문제해결의 모형, 문제해결의 구성주의적 관점, 문제해결의 쓰기교육, 문제해결을 위한 교사의 역할, 문제해결의 전략 분석(문제해결력, 문제해결능력, 문제해력학습, 문제해결)

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.05 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

소개글

문제해결의 개념, 문제해결의 과정, 문제해결의 모형, 문제해결의 구성주의적 관점, 문제해결의 쓰기교육, 문제해결을 위한 교사의 역할, 문제해결의 전략 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제해결의 개념

Ⅲ. 문제해결의 과정
1. 도제, 지도
2. 협력, 다양한 훈련
3. 반영, 명료
4. 일반화
5. 문화적응

Ⅳ. 문제해결의 모형
1. 폴리아의 문제해결 모형
2. 한국교육 개발원의 문제해결 모형

Ⅴ. 문제해결의 구성주의적 관점

Ⅵ. 문제해결의 쓰기교육

Ⅶ. 문제해결을 위한 교사의 역할

Ⅷ. 문제해결의 전략
1. 일반적 전략
2. 보조적 전략

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
원리와 개념의 일반화를 위해 습득한 전략을 적용하고 연습하는 활동을 하고, 전략의 정착을 통한 일반화를 추구한다. 또한 학습한 내용과 방법의 정리 및 형성평가가 이뤄진다. 문제 해결 활동이 학습 목표의 도달 여부를 확인하는 활동이라면 적용 발전은 학습 목표보다는 발전된 내용이 되여야 한다. 즉, 상위 단계여야 하며, 양과 질, 난이도가 고려되어야 한다. 그리고 교사는 적용상의 문제점을 추출하여 대안을 제시해서 다음 학습을 위한 결손을 막아야 한다. 또한 문제를 해결하기 위해서는 문제에 대한 철저한 분석 능력이 필요하다. 그런데 문제에 대한 분석 능력은 단시간에 길러지지 않고, 지속적인 관심과 주의 깊은 관찰 및 노력에 의해서만 길러질 수 있다. 따라서 문제 해결 학습의 효율성을 도모하기 위해서는 먼저 문제를 철저하게 분석하는 능력을 길러주어야 한다. 분석은 대상의 성격에 따라, 분석자의 의도에 따라, 필요성에 따라 대단히 다양한 모습을 보일 수 있기 때문이다. 또 하나 중요한 것은 설명하는 과정이다. 사물이나 사건의 원인을 분석했을지라도 자신이나 타인에게 설명하는 능력이 없으면 문제를 해결했다고 볼 수 없다. 따라서 분석을 했으면, 그에 대한 합리적이고 타당한 설명을 할 수 있는 능력을 길러주어야만 문제를 합리적으로 해결할 수 있을 것이다. 이와 같은 분석과 설명은 충분한 토의와 토론활동을 통해서 가능할 것이다.

Ⅱ. 문제해결의 개념
문제해결은 문제의 최초의 상태(initial states)에서 최종의 상태(goal states)로 가는 길(paths)을 찾는 하나의 과정으로, 친숙하지 않은 상황의 요구를 만족시키기 위하여 개인이 이전에 획득한 지식, 기능, 그리고 이해를 사용하는 수단이다. 과정은 처음 문제에 직면한 다음, 답이 최초의 조건에 관해서 고려되고 얻어질 때 결말이 지어진다.

참고 자료

◈ 로버트 W. 올슨·양도기, 좋은 생각이 난다(문제해결을 위한 창조적 사고의 기법), 정신세계사, 1991
◈ 박성익 외, 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사, 2003
◈ 신통철 외, 교사를 위한 교육공학, 교육과학사, 1998
◈ 신용직, 교육과정과 수업, 서울 : 교육출판사, 1998
◈ 최정우, 발상의 전환이 세상과 인생을 바꾼다, 새로운 사람들, 1995
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