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저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.05 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원

소개글

문제해결력의 의미, 수학과 교육의 목적, 수학과 교육의 특징, 수학과 문제해결의 과정, 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육과 프로젝트학습, 수학과 문제해결력신장을 위한 방법, 수학과 문제해결력신장 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제해결력의 의미

Ⅲ. 수학과 교육의 목적

Ⅳ. 수학과 교육의 특징

Ⅴ. 수학과 문제해결의 과정

Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육

Ⅶ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트학습

Ⅷ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방법

Ⅸ. 수학과 문제해결력신장을 위한 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

수학을 안다는 것(knowing mathematics)은 수학을 실제 행함(doing mathematics)으로써 이루어지며, 학생들이 무엇을 배우냐는 그들이 어떻게 배우느냐에 달려있다고 단언하였다. 수학 교수-학습을 위한 신념의 변화는 그들에게 수학적인 사고와 의미 있는 이해를 통한 능동적인 경험의 부여가 있어야 가능하다는 의견이 대두되어 오면서 Mathematical Association of America [MAA]의 “Call for change"(1991)는 미국의 수학 교실의 새로운 변화에 대한 필요성 및 방향을 구체적으로 제시하였다.
NCTM과 MAA에 근거한 수학 교수-학습의 변화는 구성주의(Constructivism)적 입장으로 이해될 수 있다. 구성주의는 학습자가 그들 자신의 지식을 끊임없이 구성하며 교사, 또래집단, 주위환경 같은 대상과의 교류를 통하여 획득-공유된 지식을 만들어 나가는데 능동적으로 참여함으로써 교수와 학습에 있어 의미 있는 교육환경을 만들어 나감을 의미한다(Bruner, 1986; Clement & Battista, 1990; Vygotsky, 1978). 대부분의 교실에서 일어나는 교수와 학습의 과정의 본질을 이해함에 있어 새로운 변화를 촉구하기 위하여 구성주의학자들은 계속적인 논쟁을 벌여 왔지만(Kamii, 1989; von Glasersfeld, 1990, 1991) 수학 교육자들을 위한 실제적인, 진정한 변화는 서서히 진행되어 왔다. 우리 나라에서도 수학과목에서 각 학년별로 문제 해결력 신장을 위하여 “여러 가지 문제”를 선정하는 등 문제 해결 전략을 위한 다양한 접근을 시도하고 있다. 현대 사회를 흔히 정보화 시대(Information Age)라고 일컫는데 이는 이 사회의 구조가 산업 사회로부터 정보화 사회로 변화하였음은 물론, 이에 따라 교육도 그 체계의 변화의 필연성을 의미한다. 그 한 방법으로 컴퓨터 및 컴퓨터 관련 테크놀로지를 활용하고자 하는 움직임이 일면서 그들에 관한 효과적인 활용과 개발에 초점이 모아지고 있다. 특히, 문제 해결, 시뮬레이션, 게임 프로그램들과 같은 컴퓨터 관련 테크놀로지의 적절하고 효과 있는 활용은, 학생들로 하여금 전에는 직접 경험할 수 없었던 조사,

참고 자료

강옥기 / 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2001
김수미 / 메타인지 개념의 수학교육적 고찰, 박사학위논문, 서울대학교, 1996
김수환 / 어떻게 이해하지? 수학교실 연구시리즈, 경문사
유대현 / 수학문제해결과정에 나타난 초등학생들의 직관적 사고 분석, 서울교육대학교 교육대학원, 2006
수학문제해결론, 경문사
우정호 / 학교수학의 교육적 기초, 서울대학교출판부, 2003
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