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저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 2,000원

소개글

사회과(교육) 탐구학습의 의미, 사회과(교육) 탐구학습의 전제조건, 사회과(교육) 탐구학습의 적용영역, 사회과(교육) 탐구학습의 역할, 사회과(교육) 탐구학습의 모형, 사회과(교육) 탐구학습의 유의사항과 전략 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회과(교육) 탐구학습의 의미

Ⅲ. 사회과(교육) 탐구학습의 전제조건

Ⅳ. 사회과(교육) 탐구학습의 적용영역

Ⅴ. 사회과(교육) 탐구학습의 역할
1. 교사의 역할
1) 자료 준비
2) 탐구의 반려자 역할
3) 학생 질문의 방향 전환
4) 탐구의 새 방향 제시
5) 보상을 주는 역할
6) 가치 토론에서의 중립 유지
2. 학생의 역할

Ⅵ. 사회과(교육) 탐구학습의 모형
1. 안내
2. 정의
3. 가설
4. 탐색
5. 입증
6. 일반화

Ⅶ. 사회과(교육) 탐구학습의 유의사항

Ⅷ. 사회과(교육) 탐구학습의 전략
1. 탐구학습의 적용을 위한 지원요소
2. 탐구학습 적용시 전략
1) 도입단계
2) 가설 설정단계
3) 정의의 단계
4) 일반화단계
3. 수업의 흐름도
1) 문제나 질문의 정의
2) 가설설정
3) 탐색
4) 결론도출
5) 새로운 자료와 경험에 결론 적용하기

참고문헌

본문내용

탐구학습이 가질 수 있는 창의적이고 사고적이며, 발산적 사고에 매우 큰 영향을 주는 장점을 고려해 볼 때 탐구수업이 그 어려움을 빌미로 삼아 교실에서 사라져서는 안 된다고 믿는다. 또한 과목의 차별을 두어서도 곤란할 것이다(주로 탐구수업하면 과학과의 전유물인양 생각해왔다). 결론적으로 말해 탐구 수업을 위한 대부분의 효과적인 전략은 우리가 탐구에 의해서 어떻게 학습하느냐에 달려있을 것이다. 탐구 그 자체의 과정은 탐구 수업을 위한 하나의 전략으로써 제공될 수도 있는데 이러한 전략은 학생들이 연구를 위한 문제를 확인하고 문제와 관련된 가설을 창안하고 증거를 배경으로 가설을 검증하며 가설의 타당성에 대한 결론을 이끌고 마지막으로 검증을 위한 새로운 가설들을 고안하거나 새로운 자료에 그들의 결론을 적용하는 학습 경험을 창조하도록 교사들에게 요구한다. 이 수업전략은 매일의 수업들, 주당 교수 내용들, 연간 과정들 그리고 심지어 학습계열까지의 기초를 제공할 수 있다. 매일의 수업이나 며칠이나 몇 주로 확대한 일련의 수업들을 가르치고자 할 때 이 전략은 교사나 학생들이 확립된 학습 목적들과 학생들이 스스로 조작된 탐구에 종사할 수 있는 정도에 따라 지도될 수 있다. 발문들은 그러한 지도를 주기 위해 기본적 방법으로 제공되고 이러한 발문들은 교사나 학생에 의해 산출될 수 있을 것이다. 그래서 발문들은 교수의 목적들과 탐구를 하고 있는 학생의 경험에 따라 다양한 방법으로 역시 구조화될 수 있다.
이러한 활동과 작업들을 통해 학생들을 안내하는데 있어서 모든 수업이나 단원에서 각각의



Ⅷ. 사회과(교육) 탐구학습의 전략
1. 탐구학습의 적용을 위한 지원요소
교사는 탐구가 진행되는 동안 단계별로 진행되고 있나 살펴보아야 하며 학생들은 탐구 능력에 따라 가능한 한 단계별로 수업을 진행시켜 나가야 한다. 모든 단계에서 교사들은 탐구를 위한 상담자로서 학생들로 하여금 그들의 입장을 명료화하고, 연구과정을 개선하고, 그들의 계획을 수행해 나가도록 도와준다. 교사들은 학생들이 언어를 명료화하고 논리를 개선하고 보다 객관적이 되도록 하고 그들의 가정을 이해하고, 학생 상호간에 보다 효과적으로 의사소통을 하도록 도와준다. 결국 교사는 모든 것을 성찰하는 입장이 되어 학생들로 하여금 자신을 이해하고 자신의 방법을 발견하도록 도와준다. 그러므로 교사들은 지시자라기 보다는 날카로운 문제 제기자, 초점자, 그리고 상담자이다(Bruvce Jace & Marsha Weil,1992). 교사의 역할이 무엇보다 중요하며, 개방적인 도서관자료, 탐구를 지속시키기 위해 필요한 풍부한 지식 정보 환경 등이 필요하다. 최근 그 필요성이 강조되는 인터넷 등도 지원요소가 될 수 있을 것이다.
2. 탐구학습 적용시 전략
탐구 학습은 학생들이 자율적으로 학습할 수 있다는 가정에서 출발하고 있으므로 스스로 학습 방향을 찾아갈 수 있도록 교사는 충실한 조언자의 역할만을 수행한다. 탐구 학습에 따라 스스로 탐구 문제를 설정-탐구계획을 수립-탐구활동을 전개하고 탐구 결과의 정리

참고 자료

1. 김종관(1998), 사회과 탐구학습 모형의 분석, 탐구학습과 현장학습
2. 권오정(2003), 사회과교육학의 구조와 쟁점, 교육과학사
3. 박상준, 사회과교육의 이론과 실제, 교육과학사
4. 서재천 외, 초등 사회과 교육
5. 정병기(1998), 초등 사회과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
6. 최충옥 외 2인(1993), 사회과 교육의 이해, 서원
7. 허남표(1997), 사회과 탐구학습에서 교사의 역할이 아동의 탐구기능 신장에 미치는 영향, 한국교원대학교 학위논문
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