검색어 입력폼

단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 개념과 목표, 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영, 단계형 수준별학습(교육과정, 수업) 특별보충과정과 평가, 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 문제점과 개선방안

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

소개글

단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 개념과 목표, 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영, 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 특별보충과정과 평가, 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 문제점과 개선방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 개념

Ⅲ. 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 목표

Ⅳ. 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영지침
1. 진급 자격 기준 설정
2. 재이수 설치
3. 특별보충과정 운영

Ⅴ. 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영실제

Ⅵ. 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 특별보충과정

Ⅶ. 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 평가

Ⅷ. 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 문제점과 개선방안
1. 학습 집단 편성 방안에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
2. 수준별 교육과정 운영 프로그램 및 조작 자료 부족에 대한 문제점 및 해결방안
1) 문제점
2) 개선방안
3. 특별보충과정의 지도시기에 대한 문제점 및 지도방안
1) 문제점
2) 개선방안
4. 특별보충과정 대상자 선정방안의 문제점과 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
5. 특별보충과정의 지도 내용에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
단계형 수준별 교육과정이란 학생들을 학년에 따라 배정된 교육과정의 내용을 학습하는 것이 아니라, 그 학생의 학년과는 상관없이 개인의 지식수준에 해당하는 단계의 교육과정을 학습한다는 것이다. 단계형 수준별 교육과정의 적용을 필요로 하는 경우는 한 학급의 학생들의 능력차가 매우 심한 경우로서, 모든 학생들에게 동일한 개념을 학습지도하는 것은 어렵다고 판단되는 경우이다. 우리나라의 모든 초등학교와 대부분의 중등학교들은 평준화 정책에 의하여 개인의 능력수준에 관계없이 가정을 중심으로 거리가 가까운 학교가 배정되기 때문에 학교간의 평균 수준은 비슷하지만, 한 학급 내에서의 개인의 능력차는 매우 심하다고 하겠다. 특히 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년간을 국민공통기본교육기간으로 정하고 모든 학교가 평준화되었기 때문에, 한 학년 내에서의 개인의 능력차는 매우 심해졌으므로, 제7차 교육과정은 수준별 교육과정형식을 채택하되 수학과와 영어과는 특히 단계형 수준별 교육과정을 택하게 되었다.
단계형 수준별 교육과정의 학습지도는 우선 학생들에게 자기의 수준에 맞는 단계를 지적해 주어야 한다. 수학 시간이 되면 모든 학생들은 자기의 단계에 맞는 수학 교실로 이동한다. 이와 같이 학생들이 자기의 수준에 맞는 교실을 찾아 이동하여 수업 하는 것을 이동식 수업이라고 한다. 한 학급 내에는 여러 단계의 학생들이 있다고 생각할 수 있으며, 상하급 학년 사이에도 같이 단계가 있다고 생각할 수 있기 때문에 이상적인 이동식 수업은 특정한 시간을 정하여 그 시간에는 전교 학생들이 일제히 수학을 공부하여야 한다. 이동식 수업을 할 경우 각 단계에 속하는 학생수가 일정하지 않으므로 각 학급의 학생수가 기준보다 적을 수도 있어서 일반적으로 교실과 교사의 수를 더 필요로 한다.

참고 자료

김해진, 심화·보충형 수준별 수업이 학습 능력별 학습자의 학업 성취도와 과학에 대한 태도에 미치는 영향, 이화여자대학교 석사 학위 논문, 1999
경상남도교육과학연구원, 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영, 2002
소양중학교, 단계별 수준별 교육과정 적용교과 연구, 2001
신도중학교, 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영, 1999
전라남도교육청, 수준별 교수-학습 방법개선을 위한 연찬 자료, 2000
학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000
다운로드 맨위로