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Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 정의와 역사적 배경, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 수업전개, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 교사 주지사항과 유의점, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 전략 분석

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원

소개글

Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 정의와 역사적 배경, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 수업전개, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 교사 주지사항과 유의점, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 전략 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 정의

Ⅲ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 역사적 배경

Ⅳ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 수업전개

Ⅴ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 교사 주지사항

Ⅵ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 유의점

Ⅶ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 전략
1. 학습자료의 준비
2. 팀과 전문가 집단
3. 보고서와 문제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Jigsaw모형은 미국의 Texas대학에서 Aronson과 그의 동료들에 의해서 개발된 모형으로서 학생들이 학습과제 내용 부분에 대해 교육적 전문가가 되는 형식을 취한다. 즉 전문가가 되면 팀원 각자가 자신이 맡은 부분을 가르치고 팀 구성원인 다른 학생들은 배우는 것이다. 이 모형은 학습과제의 분담 즉 과제 분담구조를 통해서 집단구성원 간의 상호의존과 협동을 하게 되는 것이다. 학생들은 정보를 수집하는 동안에 조사, 탐구실험이나 정보해석을 배울 뿐 아니라, 다른 사람과 대화하고 비디오테이프를 보거나 슬라이드 필름을 보거나 사전 실험활동을 해본 정보 자료와 연결시키는 활동을 통해서 자기가 맡은 주제 내용부분에 전문가가 된다.
Jigsaw에 있어 전제되어야 할 것은 학생들이 한 가지 소주제에 대해 전문가가 되고 자기 팀의 다른 학생들에게 책임지고 가르쳐야 한다는 것이다. 상호의존을 만들어 내기 위한 복잡한 전략인 Jigsaw 수업은 일종의 협동학습으로 Aronson(1978)이 수업방식이 마치 그림조각들을 끼워 맞추는 Jigsaw puzzle과 비슷하다고 해서 Jigsaw 수업이라고 부르게 되었다. Aronson은 전통적인 학습 구조의 교실환경을 협동학습 구조로 바꾸기 위하여 Jigsaw 학습 모델을 선보였다. Jigsaw 학습 모델에서는 한 전문가(교사)와 학습자(학생)로 되어있는 교실구조를 5-6인 정도의 소그룹으로 만들고, 교사는 더 이상 학습집단의 주된 자료원이 아니며, 오히려 집단 구성원들 서로가 주된 학습 자료원이 된다. 이 구조에서는 개인적인 경쟁과 학습에서의 성공이 양립할 수 없게 되어있다. 성공은 소그룹 내에서 협동의 결과로 얻을 수 있다. Jigsaw 학습의 기본적인 가정은 구성원간의 긍정적 상호작용을 극대화하면

참고 자료

박성익 / 수업방법탐구, 서울, 과학교육사, 1988
변영계·김영환 / 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1999
변영계·김광휘, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1999
열린교육학회 / 열린수업모형 탐색, 서울 : 도서출판 열린교실, 1997
우성수 / 교육학 이야기 우박사가 들려주는 첫번째, 열린교육
정문성 / 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002
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