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사회과 수준별교육과정(학습, 수업) 정의와 의의, 사회과 수준별교육과정(학습, 수업) 편성과 적용, 사회과 수준별교육과정(학습, 수업) 교수학습모형과 교수학습평가, 사회과 수준별교육과정(학습, 수업) 개선방향

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 정의와 의의, 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 편성과 적용, 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습모형과 교수학습평가, 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 정의

Ⅲ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 의의

Ⅳ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 편성

Ⅴ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 적용
1. 사회 교과서에는 심화 보충 과정이 어떻게 제시 되어 있는가
1) 주제 선택 학습
2) 단원 정리 학습
2. 시사 자료는 어떻게 활용하는 것이 좋을까
3. 자기 학습력 신장 모형
4. 교육방송과 자기 학습력과의 관계

Ⅵ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습모형
1. 사회과 수준별 자기주도적 학습 모형
1) 학습과제 선정
2) 계획 수립
3) 자기과제의 해결
4) 평가와 검토
2. 사회과 수준별 자기주도적 학습 절차
1) 학습과제 선정
2) 계획 수립
3) 자기과제의 해결
4) 평가와 검토

Ⅶ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습자료
1. 수준별 교수․학습 자료의 의의
2. 수준별 교수․학습 자료의 제작

Ⅷ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습평가

Ⅸ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
사회과의 성격에서는 사회과를 ‘사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식 습득과 사회생활에 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 육성하는 교과’라고 정의하였다. 이 개념 정의에서는 사회과가 민주 시민의 자질을 길러주는 데 주도적 역할을 하는 교과라는 점과 바른 ‘사회 인식’을 바탕으로 지식, 기능, 가치․태도를 고르게 습득시켜야 하는 교과임을 분명히 하였다. 즉, 사회과는 민주 사회의 본질적 특성과 사회 구성원으로서 갖추어야 할 자질에 관한 요소로부터 목표를 추출하고, 사회 과학과 그 밖의 분야로부터 내용을 선정, 조직하여 학생들의 경험을 바탕으로 사회 현상을 학습하게 하는 교과이다.
사회과의 궁극적 목표는 민주 시민으로서 올바른 자질을 길러 주는 데 있으며, 바람직한 시민이란 ‘사회 생활을 하는 데 필요한 지식을 가지고, 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적․사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기름으로써 개인의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다.’ 여기에서 바람직한 시민은 곧 주권자로서의 한국인을 말하며, 이러한 인간상은 한국 및 세계의 사회․문화적 상황 속에서 21세기를 현명하게 살아가는 한국인을 뜻한다. 결국, 사회과는 현명한 한국인을 양성하기 위하여 사회 과학을 비롯한 주위의 사회사상에 관한 지식의 이해와 더불어 여러 사회적 상황 속에서 바르게 판단하고 행동할 수 있는 제반 능력과 태도를 익히도록 하는 데 충실해야 한다.

Ⅱ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 정의
제 7 차 교육과정에 고시된 사회과 수준별 교육과정은 심화․보충형이다. 교육과정은 학년별로 공통으로 적용되는 기본과정을 두고, 하위과정으로 보충과정과 심화 과정을 두도록 하고 있다. 이때 기본과정은 모든 학생들이 기본적으로 알아야 할 교과 내용을 중심으로 편성하고, 하위과정으로서 보충과정은 기본과정의 성취도가 떨어지는 학생들이 추가적인 과제(활동) 중심의 학습을 통해 기본과정을 충분히 이해할 수 있도록 교육과정을 편성하며,

참고 자료

◈ 교육부(1997), 사회과 교육과정
◈ 박영목 외(1996), 사회과 교수 학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
◈ 이석주․이인효(1997), 사회과 열린교육, 서울 : 교육과학사
◈ 손병노(1996), 사회과 협동학습의 의의와 이론적 토대 사회과 교육, 한국사회과 교육연구회
◈ 최병모(1997), 사회과 수준별 교육과정 현장 적용을 위한 방향 탐색
◈ 한국교육과정평가원(1998), 사회과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료
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