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단계형 수준별교육과정(수업학습)의 정의와 필요성, 단계형 수준별교육과정(수업학습) 운영실태, 학습결손보충, 특별보충과정, 단계형 수준별교육과정(수업학습) 유의점, 단계형 수준별교육과정(수업학습) 발전방향

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

소개글

단계형 수준별교육과정(수업학습)의 정의와 필요성, 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 운영실태, 학습결손보충, 특별보충과정, 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 유의점, 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 발전방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 정의
1. 단계
2. 단계형 수준별 교육과정
3. 특별보충과정

Ⅲ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 필요성

Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 운영실태

Ⅴ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 학습결손보충
1. 학습 결손 보충 방안
2. 재이수

Ⅵ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 특별보충과정
1. 특별보충과정 편성
2. 특별보충과정 교재 개발
1) 기본 방침
2) 교재 개발 절차
3. 특별보충과정 운영

Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 유의점
1. 수학과
2. 외국어(영어)
1) 심화보충형 수준별 교육과정
2) 단계형 수준별 교육과정

Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 발전 방향
1. 수준별 지도의 방향
2. 특별보충과정 운영의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
7차 교육과정의 단계형 수준별 교육과정의 목적은 학습 능력이 뛰어난 학생에게는 보다 더 심화된 학습을 할 수 있게 하고, 미달한 학생에게는 다음 단계의 학습을 위한 최소학습수준까지는 모든 학생이 도달하도록 하는 것이다. 지금 단계형 수준별 교육과정의 ‘특별보충과정’이나 ‘재 이수’는 모두 이를 보완해 주는 제도로서, 학교에 따라 자율적이고 융통성을 가지고 운영함으로서 효과를 높이도록 한다. 국민공통기본교육과정에서의 단계형 수준별 교육과정의 특징을 최대한 살릴 수 있는 방향으로 운영해 나가야 한다. 즉 ‘n-가’단계와 ‘n-나’단계, ‘n-나’단계와 ‘(n+1)-가’단계는 서로 위계가 없으므로 ‘진급형’을 제도를 택하여 해당단계의 학습을 계속하면서 전 단계의 ‘특별보충 프로그램’에 참여하여 차 상급단계의 학습을 위한 준비를 동시에 할 수 있도록 한다.
이처럼 진급형을 운영하는 경우 모든 학생이 진급하게 되므로 심리적으로 상처를 받는 학생이 없고, 학급 이동을 최소화하여 번거로움이 줄어들며, 소외된 학생도 발생하지 않기 때문에 이상적인 방안으로 생각된다. 그러나 앞으로 학급당 학생 수를 현격하게 줄이지 않고서는 모든 학생을 만족스럽게 배려하는 수업을 진행하기가 어렵다. 다른 운영 방안도 마찬가지이나 학급 내에서 학생들의 수준 차이를 섬세하게 반영하여 수업하기 위해서는 교사의 상당한 노력과 수업 준비 및 고도의 수업 기술이 필요하다 하겠다. 단계형 수준별 교육과정의 가장 큰 특징이 단계의 성취여부에 따라 수준별 수업을 적용한다고 할 때, 그 단계진급을 위한 취소 기준이 설정되어 있어야 하겠다. 차 상급 단계의 진급을 위하여 학년 초에 최소 학습내용을 선정하고 또한 최소 성취기준을 설정하여 제시할 필요가 있다. 최소 학습내용은 학교마다 같게 정할 수 있겠으나 최소 성취기준은 학교상황, 학년, 학생 수준 등을 고려하여 학교 실정에 맞게 정할 수 있겠다.

참고 자료

공주고등학교(1997), 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구
경상북도교육과학연구원(1999), 수준별 교육과정 운영의 실제, 대구 : 성심인쇄소
경상남도교육청(2000), 수준별 교육과정 편성 운영의 실제, 창원 : 문성인쇄사
김재춘(2000), 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사
부산신도중학교(1999), 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안 연구 보고서
최영권(1998), 수준별 교육과정과 열린 교육의 만남, 성원사
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