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저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

특별보충과정(수업, 학습)운영의 의미와 필요성, 특별보충과정(수업, 학습)운영의 근거와 실태, 특별보충과정(수업, 학습)운영의 과정과 실제, 특별보충과정(수업, 학습)운영의 방향, 특별보충과정(수업, 학습) 운영 제언 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 의미

Ⅲ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 필요성

Ⅳ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 근거

Ⅴ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 실태

Ⅵ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 과정
1. 운영 시기
2. 대상자 선정 기준
3. 편성 학급의 적정 인원
4. 수업 시수
5. 지도 내용
6. 교수․학습 자료
7. 평가 방법

Ⅶ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 실제
1. 단계형 수준별 교육과정의 특별보충과정 편성
2. 단계형 수준별 교육과정에서 특별보충 과정 운영
1) 수준별 반 편성
2) 수준별 교수-학습 내용과 방법
3) 수준별 교수-학습 계획 수립
3. 특별보충과정 운영
1) 기본 방침
2) 특별보충과정 대상자 선정
3) 특별보충과정 운영 및 교수-학습 계획 수립

Ⅷ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 방향

Ⅸ. 특별보충과정(수업, 학습) 운영에 대한 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

제7차 교육과정의 고등학교 교육과정 해설에서는 심화과정에 대한 내용이 별도로 명확하게 기술되어 있어 심화 과정의 내용의 선정에 대해서는 그다지 심각한 문제가 제기되지 않지만 보충과정에 대해서는 기준만 제시되고 있다. 교육과정 문서에 따르면 보충과정의 내용은 기본 과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 초등화하여 구성하는 것과 기본과정의 내용 중 최소 필수를 추출하는 두 가지 방법이 있다. 어떤 학생이 보충학습을 하게 되는 경우는 선수학습 요소에서 결손이 생긴 경우가 될 수도 있고 교과서의 광범위한 내용에 대한 거부감으로 인한 흥미 상실, 하위 단계에서의 학습 불충분으로 인한 부진 등 다양한 학습 결손의 이유가 존재한다고 볼 때 각각에 대한 대응 방법이 달라져야 할 것이다. 그러므로 보충과정의 내용 선정은 실제 상황에 따라 다양하고 유연하게 구성되어져야 할 것이며 학생들로 하여금 수학적 흥미와 사고력을 유발시킬 수 있도록 학생들로 하여금 학습에 대한 거부감과 괴리감을 최소화하여 해당 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 하고, 나아가 교과에 대한 흥미를 갖도록 하여 정상적으로 진급할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.

Ⅱ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 의미

특별보충과정은 수준별 교육과정 적용 교과의 학습 목표에 도달하지 못한 학생들의 학습 결손을 보충하기 위한 기회를 정규 수업 시간 이외의 시간에 추가적으로 제공하기 위한 것이다. 특별보충과정은 단계형 수준별 교육과정을 적용하는 수학, 중등 영어 교과에 있어서 더 많은 요구가 있겠지만 기본적으로는 심화․보충형 수준별 교육과정 적용 교과에서도 학습 결손의 보충을 위한 특별보충과정을 편성․운영할 수 있다. 기초 학력 부진 학생을 특별보충과정의 대상에 포함시키는 경우 과목에 탄력성을 부여할 필요가 있다.

참고 자료

김재춘 - 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사, 2000
교육부 - 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 교육 과정 연수 자료 21, 1999
광주교대목포부설초등학교 - 수준별 교육 과정의 효율적인 운영 방안, 목포 : 호남교육사, 2000
소양중학교 - 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로, 2000
한국교육과정평가원 - 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나, 1998
학성고등학교 - 교육과정 연구학교 운영 보고서, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000
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