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몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 필요성과 요소, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 전제, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 실제, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 시사점과 제언 분석

저작시기 2010.03 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원

소개글

몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 필요성과 요소, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 전제, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 실제, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 시사점과 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 필요성

Ⅲ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 요소

Ⅳ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 전제

Ⅴ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 실제
1. 수업의 특성
2. 교구의 특성
3. 수행평가

Ⅵ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 시사점

Ⅶ. 몬테소리교육 개별화수업 적용을 위한 제언
1. 준비된 교사
2. 준비된 환경과 준비된 교구환경
1) 준비된 환경
2) 준비된 교구환경
3) 준비된 교구를 통한 조작활동의 중요성
4) 집중력과 교구 환경

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
Montessori 교육의 이념과 프로그램 구성의 기본개념은 어린이의 내발적 가능성에 대한 깊은 신뢰에 바탕을 두고 있는 자기교육(self-education)의 원리이다. 이 원리는 어린이는 자유의 보장에 의해 내적 생명력의 발견이 가능하다는 신념이 뒷받침된 것이라고 루소, 엘렌케이, 듀이, 등을 통하여 일관해서 흐르는 인간교육의 원점을 강조한 것이다. Montessori는 학습에 있어서 어린이에게 행동 선택의 자유를 주고 그 위에 학습행동 수행의 자유를 줌으로써 어린이가 스스로의 힘으로 배워가게 하는 교육형태를 생각하고 실천하는 것을 Montessori교육의 중심원리로 했다. Montessori 교육의 기본원리라고 말해지는 자기 교육의 원리는 집중을 가능하게 하는 교구와 그것을 촉진하는 환경, 자유롭게 된 어린이를 관찰함으로써 발견되는 시점에 서 있다. 어린이집에서 어린이들이 자발적으로 교구에 다가가서 다루고 만져보는 각각의 페이스에 의해 학습을 진척시켜 가는데서 읽기, 쓰기, 계산 등의 기초적 학습이 행해지고 자연스럽게 능력이 길러지는, 그리고 그와 같은 학습활동이 생생하게 활력에 차서 넘치는 분위기를 그려내고 점차 질서 있는 교실 안에서 진보되어 가는 과정은 자기 교육의 원리에 의해 만들어진 수업의 모습인 것이다. 또한 Montessori는 Montessori 교육법 구상의 기점인 감각 교육론을 제창하였다. 감각은 외계와 어린이 자신을 이어 주는 것이고 정신과 육체를 연결하는 접점으로서 존재하는 것이고 인간의 인식활동과 신체적 활동은 대체로 감각을 통하여 도입되는 제 관념에 의해 지탱되어지는 것이라고 했다. 이 감각교육을 전개하며 Montessori 교육의 가장 기저를 이루는 것이 바로Montessori 교구이다. Montessori 교구는 교육의 구조와 실천과정, 즉 감각교육의 교육과정의 가시적인 총체이고, 그 활용의 과정을 관찰하면 감각교육의 내용과 방법이 명확해짐을 알 수 있다.

참고 자료

▷ 김기열·이영숙(1996), 몬테소리 교육에 대한 현대적 이해, 창지사
▷ 송미령·한종혜(1991), 몬테소리 교육대전집, 프뢰벨사
▷ 신화식(1996), 몬테소리교육의 이론과 실제, 양서원
▷ 오금희(1994), 몬테소리의 교육 사상과 이론, 문음사
▷ 이순형 외(1992), 몬테소리 유아교육의 이론과 실제, 창지사
▷ 조성자, 몬테소리 과학적 교육학, 신정
▷ 전영순(1990), 몬테소리 교육입문, 보육사
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