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과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 정의와 특징, 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 지침과 운영, 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 학습과제, 과학과 수준별교육과정의 제고방안과 제언

저작시기 2010.03 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원

소개글

과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 정의와 특징, 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 지침과 운영, 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 학습과제, 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 제고방안과 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 정의

Ⅲ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 특징

Ⅳ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 지침
1. 지침
2. 적용대상

Ⅴ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영
1. 심화․보충그룹 편성 및 운영
2. 수준별 교수․학습 과정안 작성
3. 평가

Ⅵ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 학습과제
1. 심화․보충 학습 과제의 내용 구성
2. 심화․보충 학습 과제의 구성 단위
3. 심화ㆍ보충 학습 지도

Ⅶ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 제고방안

Ⅷ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 제언

참고문헌

본문내용

국민공통기본교육과정이 신설되면서 교육과정이 기존의 체제와는 완전히 다른 성격을 갖는다. 우선 1학년부터 10학년까지를 하나의 묶음으로 생각하고 건전한 민주 시민을 양성하려는 것이 특색이다. 그리고 지금까지 과학 지식을 중요한 목표로 교육시키려하던 틀에서 벗어나 탐구과정이 우선하는 체제로 탈바꿈하게 되었다. 자연현상을 이해하는데 과학의 기본개념을 갖고 과학적인 소양을 갖도록 하는 것은 종전과 같지만 그 방법적인 면에서는 수정이 가해지게 되었다. 그리고 단원의 크기를 적게 하여 초등학생들의 주의 집중력을 생각한 것을 커다란 변화이고 단원의 할당 시간을 적게 하여 단원을 짧게 매듭지으려 한 것도 커다란 변화이다.
이제까지 없던 수준별 교육과정의 도입은 검증 받아야 좋은 시안이다. 물론 이러한 시도는 교사의 질과 교과서 개발이 조화롭게 협조체제를 이루어야 성공할 수 있으리라 본다. 같은 교실 현장에서 심화 과정과 보충 과정을 동시에 실시해야 하기 때문에 교사의 노력 없이는 성공하기가 쉽지 않을 것이다. 과학 교육의 목표는 과학이 생활 속에서 이루어지고 기술 속에서 공존한다는 것을 의식하여 설정하였는데, 그 목표는 다음과 같다.
일반시민으로써 갖추어야 할 과학적 소양을 갖게 하는 데 목적이 있으며, 자연 현상에 대한 폭 넓은 체험을 통하여 과학적인 탐구능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 이를 자연현상과 실생활 문제를 해결하는 데 활용할 수 있는 능력 함양을 목적으로 한다.
가. 과학의 탐구능력을 함양하여 자연 현상과 실생활 문제의 해결에 활용할 수 있게 한다.
나. 자연 현상의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 습득하게 한다.
다. 자연 현상과 과학 학습에 흥미를 가지고 자기 주위의 문제들을 과학적으로 탐구하고 해

참고 자료

교육부(1997), 제 7차 과학과 교육과정 개발 지침
교육부(1995), 고등학교 과학과 교육과정 해설
교육인적자원부(2001), 학교 교육과정 편성․운영의 실제
김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
김경배·김재건·이홍숙(2001), 교과교육론, 학지사
한국과학교육단체총연합회(1998), 열린교육을 위한 수준별 과학과 실험지도 연구작업 자료
한국교육과정평가원(1998), 과학과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수·학습 자료
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