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개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 개념, 분류, 필요성, 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 교수학습모델과 교육과정재구성, 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 절차, 개별화수업(개별교육)의 방향과 시사점

저작시기 2010.03 |등록일 2010.04.02 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 개념, 분류, 필요성, 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 교수학습모델과 교육과정재구성, 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 절차, 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 방향과 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 개념
1. 자기 주도적 학습(self-directed learning)
2. 개별화(Individualization)
3. 개별화 수업

Ⅲ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 분류
1. 단일 교과로 조직한 개별화 수업
1) 단일 교과 내 수준별 단일 활동
2) 단일 교과 내 흥미별 복수 활동
3) 단일 교과 내 능력별 개별 활동
2. 복수 교과로 조직한 개별화 수업
3. 교과 융합을 통한 개별화 수업

Ⅳ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 필요성

Ⅴ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 교수학습모델
1. 완전 습득 학습
2. 도달도별 학습
3. 자유 진도 학습
4. 무학년제 학습
5. 적성 처우 학습
6. 순서 선택 학습
7. 발전 과제 학습
8. 과제 선택 학습
9. 과제 설정 학습
10. 자유 연구 학습

Ⅵ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 교육과정재구성

Ⅶ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 절차
1. 문제 파악의 단계
2. 탐색의 단계
3. 해결의 단계
4. 음미의 단계
5. 연습의 단계
6. 평가 및 정리의 단계

Ⅷ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 방향

Ⅸ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 시사점

참고문헌

본문내용

우리나라의 경우 ‘학급당 학생수’는 선진국에 비해 많이 뒤져있다. 그러나 학급의 크기가 작아졌다고 해서 개인차를 고려한 수업(교육)이 저절로 이루어지는 것은 아니다. 우리나라 농․어촌의 경우 학급내 학생수가 선진국에 비해 큰 차가 없어도 여전히 개인차를 무시한 획일적 수업이 일어나고 있지 않는가? 학급 크기를 줄이는 것도 중요하지만 더 중요한 조건은 ‘교육과정의 개별화’ 또는 ‘교육과정의 다양화’한 운영이 더 시급하다.
우리나라에서도 이미 많은 학교에서 이와 같은 열린 교육의 형태로 심화․보충형 교육과정을 운영해왔다고 볼 수 있다. 즉 진도는 다 함께 나가면서도 심화과제와 자유선택 과제를 통하여 심화학습을 할 수 있도록 하여, 능력 있는 학생에게 수월성 교육을 제공하면서, 보충 과정에 있는 학생들에게 특별한 배려를 하여 기본과제에 관한한 반드시 끝내도록 엄격하게 지도함으로써, 학습부진의 요인을 최소화 하려는 노력이다. 그러나 열린 수업은 일제식․주입식 수업 방식보다 학습 자료 준비와 수업 진행에서 교사의 부담이나 노력을 더 요구하고 있는 것이다.

Ⅱ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 개념

1. 자기 주도적 학습(self-directed learning)

학습자 스스로 학습의 참여 여부에서부터 목표 설정 및 교육 프로그램의 선정과 교육평가에 이르기까지 교육의 전 과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하여 행하게 되는 학습 형태로 단순히 수직적이고 위계적인 학습 풍토 하에서 수동적으로 학습에 임하는 객체가 아닌 학습자 스스로 학습의 주체로서 학습 활동의 모든 과정에 보다 적극적으로 그리고 자율적으

참고 자료

▷ 김인숙(2001), 개별화 수업의 전략 수준별 집단 편성 및 학습양식에 다른 접근, 교육연구 교육연구사
▷ 김신자(1996), 개별 수업, 이대 출판부
▷ 김성동(1996), 교육개혁과 열린 교육, 전국열린교실 연구응용학회지
▷ 권낙원(1995), 열린교육의 실제, 서울 : 현대교육출판
▷ 박성익 외(1999), 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사
▷ 장경례(1994), 열린교육의 효과에 관한 연구, 숙명여지대학교 교육대학원 석사학위 논문
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