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제5장. 과학 교수-학습 / 공통과학교육론(과학교육의 이론과 실제) 요약 정리 레포트

저작시기 2009.12 |등록일 2010.03.30 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

본 자료는 공통과학교육론 수강에 앞서
"과학교육의 이론과 실제"를 요약 정리한 레포트이다

목차

1. 과학 교수․학습․수업의 관계와 모형
2. 과학 교수-학습 계획
3. 과학 교수-학습 전략
4. 과학론에 따른 과학 교수-학습

본문내용

1) 과학지식의 교수-학습
․ 과학지식은 과학적 연구의 대상이자, 과학 교수-학습의 목표이다. 과학지식은 과학과 동일시할 정도로 과학의 가장 핵심적 구성요소이며, 가장 오래 동안 설정된 과학교육의 목적이다. 그러나 과학지식의 의미와 구성요소가 인식론자마다 다르게 해석되고 있다. 한편 각급 학교의 과학 교수-학습 목표로 설정되는 과학지식은 대부분 과학적 사실․개념․법칙․이론등으로 구분되며, 각 요소마다 서로 다른 교수-학습 방법이 적용되고 있다.

2) 과학적 방법에 따른 교수-학습
․ 과학적 방법은 자연과 생명의 현상을 조사하여 새로운 지식을 획득하거나 기존의 지식을 수정․보완․통합하는 방법과 원리이다. 전통적으로는 과학적 방법을 관찰․측정․경험 등을 통해 수집한 자료를 바탕으로 한 추론 과정으로 규정하고, 특히 과학적 연구와 과학 교수-학습에서는 귀납법․연역법․가설-연역법 등 논리적 추리를 과학적 방법으로 적용했다. 그러나 이런 논리적 추리는 모두 과학적 방법으로서의 문제와 한계를 지니고 있다. 그러므로 현재는 사회적 합의 과정, 비판적 사고, 창의적 사고 등이 그 대안으로 제시되고 있다.

3) 과학적 탐구 과정의 교수-학습
․ 과학적 탐구에는 여러 가지 탐구 과정과 기능이 필요하다. 중․고등학생들이 과학 교수-학습을 통해 습득해야 할 과학적 탐구의 과정과 활동에는 각종 실험 도구를 손으로 직접 다룰 수 있는 수공적 기능도 필수적이다. 현미경을 통해 관찰할 생물과 광물의 프레파라트 만들기, 전류계를 설치하여 직접 전류를 측정하기 등이 이런 기능에 해당된다. 이와 같은 과학적 탐구 과정과 기능은 내용과 관련되어 있는, 실제 상황에서 제기된 문제를 통해 가장 효과적으로 획득된다.
․ 수공적 탐구 기능의 교수-학습, 관찰 기능의 교수-학습, 측정 기능의 교수-학습, 분류 기능의 교수-학습, 예상 기능의 교수-학습, 추리 기능의 교수-학습, 문제 인식기능의 교수-학습, 가설설정 기능의 교수-학습, 변인 통제 기능의 교수-학습, 자료해석 기능의 교수-학습,

참고 자료

없음
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