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제3장. 심리철학과 학습심리학 / 공통과학교육론(과학교육의 이론과 실제) 요약 정리 레포트

저작시기 2009.12 |등록일 2010.03.30 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

소개글

본 자료는 공통과학교육론 수강에 앞서
"과학교육의 이론과 실제"를 요약 정리한 레포트이다

목차

1. 급진적 구성주의
2. 피아제의 지능발달 이론
3. 오슈벨의 유의미수용학습 이론과 동화설
4. 비고츠키의 사회문화적 이론

본문내용

4) 동화설과 명제학습의 종류
- 잠재적 유의미가가 있는 학습과제가 인지구조의 관련 관념에 연결되는 과정, 인지구조에 이미 고정되어 있는 개념에 새로운 의미가 저장되거나 구성되는 과정, 인지구조의 관념이 소멸되거나 망각되는 과정은 모두 동화이다.

5) 유의미학습 이론의 적용
오슈뷀 등은 유의미학습에 효과적인 교수 도구로 선행조직자를 제시한다. 그런데 동화설로 설명되는 유의미학습에는 선행조직자 이외에 개념도와 인신록적 브이도 효과적인 교수 도구이다. 이 세가지 교수 도구들은 과학적 개념뿐만 아니라 명제의 교수-학습에도 효과적이다.

(1) 선행조직자
-선행조직자는 교수-학습할 내용과 인지구조에 있는 선행지식을 연결하는 기능을 한다.
(2) 개념도
- 개념도는 개념체계 또는 지식의 구성요소를 관련성에 따라 위계적으로, 그리고 수평적으로 나타낸다.
- 개념도는 교육과정, 교수-학습, 평가 등 과학교육의 여러 측면에서 이용된다.

(3) 인식론적 브이

4. 비고츠키의 사회문화적 이론
비고츠키의 사회문화적 이론은 행동주의 학습이론, 피아제의 지능발달 이론, 오슈벨의 유의미학습 이론등과 구분된다. 비고츠키는 발달과 학습을 동일시하는 행동주의 학습이론을 부정하며, 학습을 발달에 독립적인 외적 과정으로 가정하는 피아제의 이론을 그대로 수용하지 않는다.
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