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교육심리학의 학문적 성격

저작시기 2009.09 |등록일 2010.03.28 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,500원

소개글

교육심리학의 학문적 성격

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 교육심리학의 정의 및 기능
2. 교육심리학의 성격
3. 교육심리학의 발전
4. 교육심리학의 영역
5. 교육심리학과 연구법


Ⅲ. 결론 및 느낀점

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서 론


다양한 교육현상의 이해와 교육문제를 해결하는 데 교육심리학은 아주 유용하다. 교육심리학은 흔히 일반심리학에 대하여 특수부분을 구성하는 심리학의 한 분야인 동시에 교육사회학 등과 인접하는 교육과학의 한 분야이기도 하다. 1913년 Thorndike가 『교육심리학(Educational Psychology)』을 출간한 아래 교육심리학 분야는 크게 발전하여 왔다. 지금까지의 교육심리학은 심리학적인 원리나 이론에 치중되어 심리학의 응용학문에 머물려왔지만 최근에 들어오면서 교육심리학을 재정립하려는 노력이 나타나고 있다. 교육활동은 단순히 맹목적인 교육활동이 아니므로 심리학적 기초 위에서 교육이 수행될 때 보다 교육효과를 극대화할 수 있기 때문에 인간행동의 변화를 의도하는 심리학적 지식과 여러 가지 원리 및 방법을 적용할 필요성이 있다.
교육심리학은 교수-학습과정에 관련된 인간행동에 대한 과학적인 연구를 근간으로 하며, 교육과 심리학에 관한 과학의 하나로서 그 성격 역시 교육과학과 행동과학의 범주에 속하는 것이다.
교육심리학의 목적은 인간학습에 있어서의 행동을 기술, 이해, 예언, 통제하는데 있다. 교육심리학의 주된 임무는 크게 두 가지로 나누어 볼 수 있는데, 첫째는‘어떻게(how) 교육을 하면 좋은가’에 관한 교육전략과 방법의 문제이고, 둘째는 ‘언제(when) 교육을 시키는 것이 좋은가’에 관한 교육의 적기와 발달과업의 문제이다.
본 report에서는 교육심리학에 있어 정의나 목적 및 성격을 집어봄으로써, 교육학과 심리학의 차이점을 정리하고 이의 결점을 보완할 수 있도록 교수와 학습과정을 이해하고 훌륭한 교사의 주요역할과 숙련된 교사에 대해 간추려 소개하려 한다.



Ⅱ.본 론


1. 교육심리학의 정의 및 기능

교육심리학의 목적과 성격에 따라 일반적으로 교육심리학이란‘교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 교육의 과정(process)에 관련된 현상을 연구 대상으로 하여 필요한 이론과 실천적 방법을 연구하는 학문(김정환, 2000)’임을 알 수 있다. 이처럼 자체의 이론과 연구방법 그리고 기술을 가진 독립적인 학문으로 이해되고 있는 교육심리학은, 심리학의 원리를 단순히 교육에 적용하는 수준을 넘어 교육현장에서의 인간 행동을 기술하고, 이해하며, 예언하고, 통제하려는 다양한 노력을 시도하고 있다.(Wittrock, 1992)
응용학문으로서가 아닌 독립된 학문영역으로서의 교육심리학에 역점을 두고자 하는 이유는 교육심리학이 교육의 과정과 방법에 가장 밀접하게 관련되어 있어 교육에서 중요한 역할과 위치를 차지하고 있기 때문이다. 따라서 교육심리학은 복잡하고 역동적인 교육의 다양한 분야 중에서 가장 과학적이고 실천적이며 현장 지향적이어야 한다.(이성진, 1996)

참고 자료

ⅰ) 학교학습 극대화를 위한 교육심리학. 양서원. 여광응 外
ⅱ) 교육심리학의 이해 . 대구대학교 출판부. 여광응 外
ⅲ) 현대교육심리학. 교육출판사. 정원식 外
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