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중등학교 국어과의 정보통신기술(ICT)활용교육, 중등학교 수학과의 정보통신기술(ICT)활용교육, 중등학교 사회과의 정보통신기술(ICT)활용교육, 중등학교 과학과와 실과(기술가정과)의 정보통신기술(ICT)활용교육

저작시기 2010.03 |등록일 2010.03.28 한글파일한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 2,000원

소개글

중등학교 국어과의 정보통신기술(ICT)활용교육, 중등학교 수학과의 정보통신기술(ICT)활용교육, 중등학교 사회과의 정보통신기술(ICT)활용교육, 중등학교 과학과와 실과(기술가정과)의 정보통신기술(ICT)활용교육 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중등학교 국어과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학

Ⅲ. 중등학교 수학과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 중등 수학과 ICT활용 효과
2. 중등 ICT활용교육의 교수법과 평가 방법
1) 속도와 자동화기능
2) 용량과 범위
3) 가변성
4) 상호작용성

Ⅳ. 중등학교 사회과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 교육의 목표
2. 교육의 특성
3. ICT 활용 교육의 필요성
1) 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2) 자기 주도적 학습환경 제공
3) 창의력 및 문제 해결력 신장
4) 다양한 교수-학습 활동 촉진
5) 교육의 확대
4. ICT 활용 교육과의 연계
1) 사회과의 목표
2) 사회과의 학습요소
3) ICT 활용 교육과의 연계

Ⅴ. 중등학교 과학과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 학생들은 다양한 방식으로
2. ICT를 활용하면 교사의 과학 수업 진행을 지원할 수 있다

Ⅵ. 중등학교 실과(기술가정과)의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 기술․가정 교과에서의 ICT 활용 교육의 필요성과 의의
2. 기술․가정 교과에서의 ICT 활용 교수-학습 및 평가의 전략

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

제 7차 교육과정은 세계화ㆍ정보화 시대에 적응할 수 있는 교육으로 “건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초ㆍ기본 교육의 충실”을 목표로 하고 있다. 이 교육과정은 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육이며, 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 확대로 사회 변화를 주도할 수 있는 기본 능력을 길러 줄 수 있도록 국민 공통 기본 교육과정과 선택 중심 교육과정으로 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성하였다. 그리고 지역 실정에 맞도록 학교 교육과정을 편성·운영하거나 교재를 재구성하여 활용하는 것을 권장하고 있다. 창의적 재량활동은 국가가 교육과정을 획일적으로 처방하지 않고 학교와 교사가 자체적으로 편성․운영해 나가는 탄력적 교육 활동이다. 이는 단위 학교가 창의적 재량활동 교육과정을 편성․운영하는 데 있어 탄력적인 융통성을 부여함으로써 창의적 재량 활동의 자율 재량권을 발휘할 기회를 보장해 주겠다는 것이다. 이러한 재량권을 충분히 살리기 위해서는 우선 충분한 교수-학습 여건 개선이 국가적 차원에서 이루어져야겠지만 그렇지 못한 것이 오늘의 현실이다. 또한 창의적 재량활동에 대한 정보가 부족하고 체계적인 교육과정이 개발되지 않아 개별적으로 학습 영역의 자료를 선정하거나 제작하기에는 무리일 뿐만 아니라 창의적 활동의 교육적 자료로써 적합성과 타당성에 대하여 검증된 바가 별로 없기 때문

참고 자료

교육부, 초·중등학교 정보 통신 기술 교육 운영 지침 해설서, 2000
백영균 외 1인, 교육 정보화 교육, 서울 : 양서원, 1997
심웅기·강숙희, 인터넷을 이용한 수업개선 연구, 1998
최병우, 국어과 정보통신 기술 활용 예시자료집, 교육인적자원부, 2000
충청북도교육청, 정보통신기술 교육 교수·학습 지도 자료, 2001
한국교육학술정보원, ICT와 함께하는 사회과 수업하기(중등), 2002
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수·학습 방법 활용 안내서, 모든기획인쇄, 2001
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