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예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 현황, 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 필요성, 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선방안, 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선방향 분석

저작시기 2010.03 | 등록일 2010.03.19 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 5,000원

소개글

예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 현황, 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 필요성, 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선방안, 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 현황
1. 체육
2. 음악
3. 미술

Ⅲ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 필요성

Ⅳ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 방안
1. 실기평가 반영 비율 개선 방안
2. 기본 점수 개선 방안
3. 실기 평가 내용 및 방법 개선 방안
4. 평가 결과 처리 방식 개선 방안에 대하여
5. 평가 개선을 위한 지원 방안에 대하여

Ⅴ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 방향

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

지식기반사회에서 요구되고 있는 다양한 지식의 유형 중, 여기에서는 체육ㆍ음악ㆍ미술 교과의 본질적 속성과 직접적으로 관련이 있는 암묵적 지식(tacit knowledge)에 관해 간략히 살펴보고자 한다. 지식기반사회에서 가장 중시하는 새로운 지식의 창출 능력과 깊은 관련이 있는 지식은 그 속성상 암묵적 지식에 해당된다. 암묵적 지식은 기본적으로 명쾌한 설명이나 객관성, 또는 구체성 등이 결여된 면이 있는 개인적 차원의 앎으로 새로운 지식의 생성과 변화의 근원으로 간주되고 있다. 암묵적 지식은 예술성, 심미성, 언어 등에 관한 지식이 주를 이루며 창의력, 문제 해결력, 비판적 사고 등과 같은 유연하고 고차원적인 정신능력과도 깊은 관련을 맺고 있다. 일반적으로 학교 체육ㆍ음악ㆍ미술 교과 교육의 내용들이 이러한 암묵적 지식에 속한다고 할 수 있다. 이러한 암묵적 지식은 예컨대 명시적 지식(codified knowledge)처럼 쉽게 전이될 수 있는 성질의 지식이 아니고 일반적으로 체계적이고 지속적인 교육을 통해 장시간에 걸쳐 획득되고 때로는 쉽게 전이되는데도 어려움이 따르는 속성을 지니고 있다. 그러나 이러한 지식이 명시적 지식보다 훨씬 더 경쟁력 있는 지식으로 간주되고 있다. 여기서 체육ㆍ음악ㆍ미술 교과 교육에서 중시 여기는 지적ㆍ심미적 영역과 신체활동의 중요성은 제외하고라도 학생의 정의적 영역의 발달과 관련한 3개 교과 교육의 중요성을 다시 한번 논하지 않을 수 없다. 우리나라 학생들의 학업성취도 국제 비교 결과에서 나타난 학생들의 공부(수학ㆍ과학)에 대한 부정적인 자아개념과 태도는 지식기반사회에 대응할 수 있는 인재 양성 측면에서 볼 때 상당히 우려되는 수준이다. 우리나라 학생들의 수학ㆍ과학 성취도 결과는 세계에서 가장 우수한 성적인 반면 지식기반사회에서 필요로 하는 주

참고 자료

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최의창(2003), 체육교육탐구, 태근문화사
최의창(2000), 체육교육과정 이해하기, 한국스포츠교육학회
한국초등평가연구회(1997), 수행평가 이렇게 합시다, 서울 한국초등평가연구회
한방교·윤길근(1997), 교육방법론, 동문사
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