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장애학생과 통합교육의 이해

저작시기 2009.06 |등록일 2010.02.28 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,500원

소개글

통합교육자료

목차

Ⅰ. 시작하면서

Ⅱ. 특수교육의 이해
1. 특수교육 대상자 선정 기준
2. 특수학급 운영 형태
3. 특수학급의 구성

Ⅲ. 통합교육의 이해
1. 통합교육이란?
2. 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 법적 근거
4. 통합교육의 효과
5. 성공적인 통합교육을 위한 실행 과제
6. 통합교육 실현을 위한 협력교수의 형태

Ⅳ. 성공적인 통합교육 실천을 위한 노력
1. 통합교육을 방해하는 요소들
2. 통합교육을 방해하는 요소를 제거하기 위한 노력
3. 효과적인 통합교육 실천을 위한 담당자의 역할

Ⅴ. 통합교육 실천 사례
1. 통합교육의 실천 - (우산초)
2. 학교현장에서 통합교육 운영 시 나타나는 문제점

Ⅵ. 나가며

본문내용

1. 특수교육 대상자 선정 기준

가. 시각장애를 지닌 특수교육대상자
1) 두 눈의 교정시력이 각각 0.04미만인 자
2) 시력의 손상이 심하여 시각에 의하여 학습과제를 수행할 수 없고, 촉각이나 청 각을 학습의 주요수단으로 사용하는 자
3) 두 눈의 교정시력은 각각 0.04이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통하여서도 시각적 과제수행이 어려운 자
4) 특정의 광학기구․학습매체 또는 설비를 통하여서만 시각적 과제수행을 할 수 있는 자.

나. 청각장애를 지닌 특수교육대상자
1) 두 귀의 청력손실이 각각 90데시벨 이상인 자
2) 청력손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불 가능하거나 곤란한 자
3) 일상적인 언어생활 과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한 자
다. 정서장애를 지닌 특수 교육대상자
1) 지적․신체적 또는 지각 적인 면에 이상이 없음에도 학습성적이 극히 부진한자
2) 친구나 교사들과의 대인관계에 부정적인 문제를 지니는 자
3) 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자

참고 자료

없음
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