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독서(책읽기)의 정의, 독서(책읽기)의 유형, 독서(책읽기)의 규칙, 독서(책읽기)의 실태, 독서(책읽기)와 일상생활, 독서(책읽기)와 독서학습, 독서(책읽기)의 방법, 독서(책읽기)의 본질 심층 분석(독서지도)

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.26 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 2,000원

소개글

독서(책읽기)의 정의, 독서(책읽기)의 유형, 독서(책읽기)의 규칙, 독서(책읽기)의 실태, 독서(책읽기)와 일상생활, 독서(책읽기)와 독서학습, 독서(책읽기)의 방법, 독서(책읽기)의 본질 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서(책읽기)의 정의

Ⅲ. 독서(책읽기)의 유형
1. 학습 독서(기능독서)
2. 교양 독서(사색독서)
3. 오락 독서
4. 생활정보 독서

Ⅳ. 독서(책읽기)의 규칙

Ⅴ. 독서(책읽기)의 실태
1. 독서율
2. 독서량
3. 독서시간
4. 여가 활용 시 독서의 비중

Ⅵ. 독서(책읽기)와 일상생활
1. 학교
2. 길거리
3. 가정
4. 도서관
5. 기타

Ⅶ. 독서(책읽기)와 독서학습
1. 비시각적 정보의 활용
2. 독서 학습에 필요한 통찰력
1) 통찰력 1
2) 통찰력 2

Ⅷ. 독서(책읽기)의 방법
1. 음독
2. 묵독
3. 다독
4. 정독
5. 통독
6. 적독
7. 속독
8. 지독

Ⅸ. 독서(책읽기)의 본질

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
국어사전에서는 ‘독서’라는 단어의 뜻을 ‘책을 읽음’으로 풀이하고 있다. 독서(讀書)라는 한자 단어의 의미도 ‘읽을 독(讀), 책 서(書)’가 합하여 이룬 ‘책을 읽음’이라는 뜻이다.
‘독서’와 매우 흡사한 의미의 단어로 우리는 ‘읽기’라는 단어를 갖고 있다. ‘읽기’는 ‘말하기’, ‘듣기’, ‘쓰기’ 등과 함께 국어과 교육의 하위 영역으로 국어과 교육과정에 설정되어 있기도 하다.
‘독서’라는 말과 ‘읽기’라는 말은 둘 다 ‘책이나 글을 읽는다.’는 의미를 갖고 있는 매우 흡사한 단어이다. 그러나 전통적으로 생활의 실제에서 이 두 단어는 상당히 다르게 인식되고 있다. 일반적으로 ‘읽기’는 초등학교 1-2학년에서 지도하고 있는 문자 읽기 또는 해독(decoding)으로 이해되고 있다. 예를 들면, 글자를 바르게 소리 내어 읽기, 똑똑한 목소리로 분명하게 읽기, 문장을 적절하게 띄어가며 읽기, 어조에 맞추어 읽기 등이 모두 문자 읽기 또는 해독에 해당되는 읽기의 예들이다. 읽기는 국어 교육 초기 단계의 지도 내용으로 글 깨우치기로 이해되고 있다.
그런 반면, 독서는 국어 교육의 영역을 벗어나 인격 수양, 견문 확장, 교양 교육 등의 차원으로 많이 하는 책읽기 의미로 이해되고 있다. 주로 가을철에 도서관 주관으로 많이 벌이는 ‘고전 읽기 운동’ 또는 ‘책 많이 읽기 운동’이 바로 독서라는 말의 일반적 의미이다.

Ⅱ. 독서(책읽기)의 정의
독서란 “글쓴이가 시각 자극 매체로 기호화된 의미가 독자의 뇌에 전달되는 상호 작용 과정을 말한다.”고도 하고, “글을 읽고 그 글 속의 내용을 이해하는 것이다. 인쇄된 정보를 이해하고 파악함으로써 독자가 이미 가지고 있던 지식과 새로 얻어진 지식을 통합하여 새로운 의미 체계를 세우는 것을 말한다.”고도 하였다. 일반적인 독서의 견해는 이와 같이 「글을 읽는다」는 말에 해당하는 한자인 「독」의 의미는 문자를 인지하여 어‧문‧문장‧작품을 눈으로 받아들여 그 의미를 이해한다는 성격이 보편적이다.

참고 자료

김종순(1996) / 창의적 책읽기, 서울 도서 출판
김병원(1988) / 독서와 독서지도, 서울 보람출판사
김상아(1997) / 다매체시대에 있어서 청소년 독서 행태에 관한 연구 광주지역 고등 학생을 대상으로, 전남대학교 대학원 석사학위논문
고은 외 / 책 어떻게 읽을 것인가, 민음사
신헌재·권혁준·우동식·이상구 / 독서교육의 이론과 방법, 서광학술 자료사
엄은숙(1988) / 청소년독서지도 도서관 학보, 이화여대
한국독서학회(2003) / 21세기 사회와 독서지도, 서울 도서출판 박이정
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