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토론학습(토론수업, 토의학습)의 정의, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의와 특징, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 사례, 토론학습(토론수업, 토의학습)시 교사역할, 토론학습(토론수업)의 지도방법과 평가방법

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.26 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

소개글

토론학습(토론수업, 토의학습)의 정의, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의와 특징, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 사례, 토론학습(토론수업, 토의학습)시 교사역할, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 지도방법과 평가방법 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 정의

Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의와 특징
1. 토론 학습의 의의
2. 토론 학습의 특징

Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 사례
1. 토론주제
2. 토론 설정 취지
3. 토론 학습 활동
4. 유의사항

Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의학습)시 교사의 역할
1. 교사의 발문 및 응답 기법
1) 교사의 발문 기법
2) 학생 질문에 대한 교사의 반응
3) 학생 대답에 대한 교사의 반응
2. 토론 지도시 유의 사항

Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 지도방법
1. 기초능력함양
1) 듣기 말하기 기본 학습 지도
2) 상황에 따라 말하기 지도
3) 토의 토론 학습을 위한 절차 지도
2. 교과활용
1) 관련 단원 추출
2) 수업안 작성 활용
3. 토론활동의 다양화
1) 홈페이지를 이용한 토의 토론 지도
2) 학급회 시간을 활용한 토의 토론 지도

Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가방법

참고문헌

본문내용

토론의 중요성이 강조되면서 필요한 덕목으로 바뀌었다. 이에 우리나라 교육은 토론을 수업에 적극 활용하도록 하였다. 하지만 토론을 수업에 적용하기에는 문제점이 따른다. 교사도 학생도 익숙하지 않기 때문이다. 여기서 학생들을 잘 가르치는 교사의 역할이 매우 중요하다. 우선 토론 수업이 안되는 근본적인 문제는 교사의 전문성이 결핍되어있기 때문이다. 우리나라의 경우 교사는 교대를 나오거나 교원자격증이 있으면 할 수 있는 것으로 그저 교육을 전공하고 나왔을 가능성이 크다. 교과 교육은 교과 내용의 식을 많이, 깊이 아는 것이 중요할 뿐 아니라 그것을 가르치는 학습지도 기술과 방법도 내용과 같은 중요도를 가지고 구성되어 있어야 하며, 학문적 접근 또한 그렇게 출발해야 한다. 그러므로 교사는 아동 발달 심리학과 교육학에 전문성을 가지고 있어야 한다.
토론 수업 활동이 산만해 보이는 것은 정상이다. 아이들은 산만한 것이 정상이며 토론은 곧 떠드는 과정이다. 아이들 속에 있는 잠재력을 꺼내려는 자세로 수업에 임해야 한다. 교사는 학생 자신에게 변화와 진보를 유발하는 동기로 작용하려고 해야 한다. 교사는 이러한 과정의 안내자여야 한다.
그리고 이러한 교사의 노력에 학생들은 적극성을 가지게 되고, 모든 사건에 학생은 의문을 가지게 되며 학생은 참여하고자 하는 마음이 생긴다. 그리고 학생은 주체성을 가지게 된다.

Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 정의

토론이란 두 사람 이상이 모여 공동의 문제에 대하여 가장 좋은 해결책을 논의하는 화법이다. 즉, 참가자들이 공동의 관심사에 대한 해답을 얻기 위해 의견, 사실, 정보, 지식 등을 교환하는 것이다. 주로 문제 해결을 목적으로 하지만 주어진 문제 자체에 대한 이해와 인식을

참고 자료

◉ 김민환(1999), 실제적 교육방법론
◉ 권낙원(1997), 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
◉ 김성장(1999), 모둠 토의 수업 방법 10가지, 내일을 여는 책
◉ 김광하(1994), 토의학습을 위한 평가 방법의 개선, 교육월보 147
◉ 권낙원(1991), 토의학습의 특징과 지도과정, 교육월보
◉ 임현지(2002), 토의 수업의 실제, 경상남도교육청 지정 교실수업개선 열린 교육 시범학교 연수자료
◉ 조창현 외(2004), 발표와 토의, 관동출판사
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