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독서교육의 의미, 독서교육의 원리와 유형, 독서교육의 목표, 독서교육의 기본 방침, 독서교육과 독서능력발달, 독서교육과 독서지도의 비교, 독서교육의 방법, 독서교육 관련 제언 분석(독서지도, 독서교육)

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.19 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 2,000원

소개글

독서교육의 의미, 독서교육의 원리와 유형, 독서교육의 목표, 독서교육의 기본 방침, 독서교육과 독서능력발달, 독서교육과 독서지도의 비교, 독서교육의 방법, 독서교육 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서교육의 의미

Ⅲ. 독서교육의 원리와 유형
1. 독서 교육 방법의 원리
1) 동기의 원리(자발성의 원리)
2) 목적의 원리
3) 선택의 원리
4) 능력의 원리
5) 흥미의 원리
6) 통합의 원리
7) 개성화의 원리
8) 사회화의 원리
9) 환경의 원리
10) 평가의 원리
11) 치료의 원리
2. 독서 교육 방법의 유형
1) 교육 대상자 수에 의한 유형
2) 교육 대상자 종류에 의한 유형
3) 독서 활동 단계에 의한 유형
4) 독서 재료의 종류에 의한 유형
5) 독서 재료의 지정 방법에 의한 유형
6) 독서 능력 요인에 의한 유형
3. 독서 교육의 형태
1) 자유 독서
2) 과제 독서
3) 독서 안내
4) 독서 상담
5) 독서회
6) 독서 발표회
7) 독서토론회
8) 독서일지
9) 독서 감상문
10) 독서 연극(모의재판, 독서 구연 포함) 발표회
11) 독서퀴즈(시험) 대회
13) 견학
14) 시청각적 보조

Ⅳ. 독서교육의 목표

Ⅴ. 독서교육의 기본 방침

Ⅵ. 독서교육과 독서능력발달
1. 전독서기(5세 이전)
2. 독서 입문기(5세-초등학교 1학년 1학기)
3. 독서 레디니스 촉진기(5세 6세 반)
4. 독서 시작기(6세 반-초등학교 1학년 1학기)
5. 초보 독서기(초등학교 1학년 2학기-3학년 말)
6. 독립 독서 시작기(초등학교 1학년 2학기)
7. 독서 습관 형성기(초등학교 1학년 후반부터 2학년 1학기)
8. 기초 독서력 성숙기(초등학교 2학년 2학기부터 3학년 말)

Ⅶ. 독서교육과 독서지도의 비교

Ⅷ. 독서교육의 방법
1. 교육 대상자에 의한 유형
2. 교육 대상자 종류에 의한 유형
3. 독서 재료의 종류에 의한 유형
4. 독서 재료의 지정 방법에 의한 유형
5. 교육 대상자와의 접촉 방법에 의한 유형
6. 독서 능력 요인에 의한 유형

Ⅸ. 독서교육 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

김병원은 ‘독서는 독자의 눈과 뇌가 글의 표면 구조를 통해서 내면 구조를 이해하며 전략적인 능동적 독서 반응을 일으키는 과정’이라고 정의했다.
결국 독서는 인쇄화 된 필자의 사상과 감정의 표상을 읽을 자료, 독자의 지식(스키마), 독서력의 상호 작용에 의해서 독자의 마음속에 깊이 재구성하는 과정이라 할 수 있다. 다시 말하면 글이 지니고 있는 의미를 해독하는 독해력 그 자체가 독서인 셈이다.
그리고 김경일은 ‘독서는 사람이 시각을 통해서 문자 기호를 알고 문자 기호의 뜻과 내용을 상기하는 자기의 경험과 결부시켜 의미를 구성해 나가는 사고 과정’이라고 정의했다.
그렇다면 독서 교육이란 무엇인가? 독서에 의한 인격형성 즉 독서를 통한 건전한 인격 형성을 도모하는 교육적 활동으로 미지의 세계를 경험을 통하여 확대하고 가르쳐주며 내면적 성장에 도움을 주는 안내자 역할이라고 할 수 있다.

Ⅱ. 독서교육의 의미

독서교육이란 광의적인 개념으로 독서에 의한 인간형성이라는 의미로 독서교육과 동일한 뜻으로 사용되며, 협의적인 개념으로는 독서교육의 방법론과 그 실천적 접근을 중심으로 하여 인간형성을 위한 독서하는 태도, 지식, 기술능력, 흥미, 습관 등의 형성과 개발의 교육을 의미 한다 라고 홍정호는 A. Gessel and L. Francis의 말을 인용하여 정의하고 있다. 광의적인 개념인 독서교육의 측면에서 보다 깊이 고찰해 보고자 한다.
독서교육은 교육을 받는 피교육자로 하여금 자기의 성장과 생활에 필요한 독서(사고과정의 경험)를 통해서 건전한 인간형성을 위한 교육적인 활동이라고 할 수 있다. 특히 심신의 발달과정에 있는 어린이와 학생들의 건전한 인간형성을 위한 교육이 학교교육은 물론이지만


Ⅹ. 결론
독서는 인간생활에 있어서 자기 발전을 위하여 사용할 수 있는 가장 적절한 생활 도구로 지식과 정보를 제공하여 주며, 교양을 넓혀 주고 흥미와 오락의 기회를 제공하는 인격형성의 수단이며 나아가 문화의 창달과 창조의 수단이다.
또한, 고도로 발달된 인쇄 문화 속에 생활을 영위하고 있는 우리들은 독서와 동떨어진 생활을 해 나가기란 어렵다. 향상된 생활을 기대하고 자신의 생활을 충실하게 이끌어 나가려면 무엇보다도 생활 경험을 풍부하게 하여야 하며, 그러기 위해서 독서를 통한 간접 경험 확장의 필요성이 현대인에게는

참고 자료

김지도(1982), 국민학교에서의 독서지도, 서울 새한신문사
김효정 등(1997), 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
김경일(1990), 독서 교육론, 일조각
손영숙(1999), 창의적인 독서교육, 행정간행물
조영식(1998), 창조적 독서교육, 인간과 함께 자연과 함께
한철우(1989). 문학 교육과 독서 교육- 운당 구인환 교수 정년 퇴임 기념 논문집, 한샘출판사
허덕희(1999), 어린이 독서교육, 인간과 자연사
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