검색어 입력폼

[현장교육연구][현장교육연구 보고서]현장교육연구의 개념, 현장교육연구의 중요성, 현장교육연구의 과학적 접근, 현장교육연구의 방법선정과 연구설계, 현장교육연구의 실제, 현장교육연구의 보고서 작성법 분석

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.18 한글파일한글 (hwp) | 18페이지 | 가격 3,000원

소개글

현장교육연구의 개념, 현장교육연구의 중요성, 현장교육연구의 과학적 접근, 현장교육연구의 방법선정과 연구설계, 현장교육연구의 실제, 현장교육연구의 보고서 작성법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장교육연구의 개념

Ⅲ. 현장교육연구의 중요성
1. 급속히 변천하는 사회에 대처
2. 팽창하는 지식․기술을 효과적으로 전달
3. 학생들의 소망과 국가의 소명에 보답
4. 교육 이론과 기술의 발전을 위해
5. 교원은 전문직

Ⅳ. 현장교육연구의 과학적 접근
1. 현장연구의 과학적 사고과정
2. 사실에 기초를 둔 분석적 접근
3. 객관적 근거 제시
4. 예비연구(Pilot study)를 통한 연구내용의 제시

Ⅴ. 현장교육연구의 방법선정과 연구설계
1. 현장 연구 방법 선정
1) 진단형 현장 연구
2) 단일군형 현장 연구
3) 통제군형 현장 연구
2. 가설의 형성
1) 가설의 진술
2) 현장연구에서 가설
3) 좋은 실행 가설의 특징
3. 연구의 도구
1) 좋은 연구 도구가 갖추어야 할 조건
2) 연구의 도구
4. 표본조사 방법

Ⅵ. 현장교육연구의 실제
1. 연구 주제의 선정
1) 연구 주제
2) 최근 교육 연구 동향과 교육의 현안 과제와 관련있는 주제선정
3) 주제 선정의 방향 결정
4) 연구주제 선정(평가) 기준
5) 연구 주제 선정 절차(학교 공동 연구 주제)
6) 연구 주제 진술
2. 연구 문제 진술
3. 가설의 형성
1) 가설의 진술
2) 현장연구에서 가설
3) 좋은 실행 가설의 특징
4. 연구의 도구
1) 좋은 연구 도구가 갖추어야 할 조건
2) 연구의 도구
5. 표본조사 방법
6. 연구․시범 학교 운영상의 유의 사항

Ⅶ. 현장교육연구의 보고서 작성법
1. 연구보고서의 체제
2. 연구보고서 작성에서의 유의점
1) 연구 제목
2) 차례
3) ‘서론’ 의 작성
4) ‘이론적 배경’의 작성
5) ‘연구의 방법 및 절차’의 작성
6) ‘연구의 실천’의 작성
7) ‘연구의 결과 및 해석’의 작성
8) 요약 및 제언
9) 참고문헌 및 부록(APA 방식)

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Elliott의 모형에 따르면, 현장연구는 우선 초기의 아이디어를 획득하는 일로부터 시작된다. 현장교육연구에서 초기의 아이디어는 교사가 교육현장에서 부딪히게 되는 교육적 문제들로서 아직은 연구문제로서 치밀하게 정교화되지 않은 것일 수도 있다. 대략적인 아이디어를 얻은 다음에는 정찰 활동을 통해서 여러 사실을 수집하고 분석하게 된다. 이렇게 되면 최초의 아이디어는 좀더 세련되어 실천을 위한 구체적인 암시를 줄 수 있게 된다. 마지막으로 정찰 활동의 결과를 참조하여 구체적으로 실천할 과제 목록의 작성과 더불어 전반적인 계획을 완성한다. 이렇게 하고 나면, 첫 번째의 실천 과제를 실천하고 실천의 과정과 결과를 점검한다. 점검의 과정에서는 실천의 과정이 잘못되었거나 실천 결과의 잘못이 발생하게 된 이유를 따지게 된다. 만약 실행 과정 및 결과의 점검에서 잘못된 부분이 있다면 정찰 단계에서 그것에 대한 세밀한 분석이 있어야 한다. 이 분석의 결과는 전반적인 아이디어를 수정하게 만드는 자료가 된다. 여기까지가 제 1단계에서 수행되는 과정이다. 2단계에서는 1단계에서의 평가 결과를 토대로 하여 1단계에서 세웠던 전반적 아이디어와 계획을 수정하고 계획에 따른 실천 과제들을 실천하게 된다. 그 후에는 1단계와 마찬가지로 실천의 과정과 결과를 점검하는 활동이 따르며, 만약 실천의 효과가 기대와 다를 때는 그 이유를 발견하고 설명하는 평가 행위가 진행되는 데, 이로써 2단계의 활동도 끝이 난다. 그리고 이와 같은 과정은 제 3, 4의 단계로 이어지면서 계속된다.
현장연구는 하나의 연구방법이요 과정이다. 현장교육연구는 기본적으로 위에서 제시한 것과 같은 내용과 활동의 과정을 포함하지만, 경우에 따라서는 특수한 형태의 활동과 절차가 포함될 수도 있다. 따라서 올바른 현장교육연구가 이루어지기 위해서는 연구자에게 있어 현장교육연구가 실시되는 교육적 상황과 연구대상이 되는 교육적 문제에 대한 면밀한 관찰과 그에 따른 정확한 이해가 필요하다. 지금까지 살펴본 바와 같이, 현장교육연구는 교육 현상간의 새로운 객관적 관계를 분석해 내려는 시도가 아니라, 교육실제에서 부딪히는 다양한 문제들을 지혜롭게 해결해 가는 과정이다.

참고 자료

◉ 김영천(1997), 학교 교육현상 탐구를 위한 질적 연구의 방법과 과정, 교육학연구, 35(5), 한국교육학회
◉ 김영천(1997), 질적 연구의 지적 전통과 그 예 문화기술지에서 포스트모더니즘까지, 교육학연구, 35(1), 한국교육학회
◉ 김종서(1998), 교육연구의 방법, 서울 : 배영사
◉ 이종승(1984), 교육연구법, 서울 : 배영사
◉ 인천광역시 교육과학연구원(1996), 현장교육연구의 방법, 연수 자료, 통권 93호
◉ 진보영(1979), 현장 연구의 이론과 실제, 서울 : 문종서관
◉ 한국교원단체총연합회(2000), 현장 교육 연구 방법론, 서울 : 한라인쇄
다운로드 맨위로