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교육행정및교육경영 - 학교조직에 대한 고찰

저작시기 2009.12 |등록일 2010.02.18 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,800원

소개글

교육행정및교육경영 과목 레포트입니다.
학교조직의 성격에 대한 고찰

목차

1. 序 論
2. 本 論
1) 조직의 개념
2) 학교조직의 성격
3. 結 論

본문내용

1. 序 論
우리 사회에서 교육은 인간이 한 평생을 걸쳐 끊임없이 행해야할 숙제로 자리 잡았다. 우리나라를 예로 들자면 태어나서 본능적으로 옹알이를 하고 뒤집기 시작하며 ‘엄마’라는 말을 아이에게 듣기 위해 끊임없이 엄마가 ‘엄마’를 외치는 교육이 있으며 좀 더 성장하면 조금 더 나아간 유치원에서 또래와 어울리며 기본적 교육을 받는다. 더 성장하면 초등학교에 입학해 학제에 따라 교육을 받고 중학교, 고등학교를 거쳐 대학교에 진학하며 대학교 졸업 후에도 대학원 등에 진학해 교육을 받게 된다. 또, 그러한 일련의 교육이 끝나도 끊임없이 자신을 발전시키며 사회에 적응시키려는 재사회화, 즉 교육을 행하게 된다. 그 교육을 행하는 곳을 떠올리면 가장 먼저 ‘학교’라는 기관이 떠오른다. 학교는 오랜 세월을 거쳐 인간의 교육을 담당해왔으며 교육뿐만 아니라 전인적 인간을



3. 結 論
지금까지 학교 조직의 성격에 대해 고찰해 보았다. 학교가 단순히 교장-교감-교사-학생의 구조가 아닌 이와 같이 다양한 구성, 그리고 어느 조직보다도 복잡한 조직임을 알게 되었다. 교육기관인 학교가 다른 이름이더라도 그 유형과 방법이 여느 국가에서든지 비슷하게 존속되어 왔듯 우리나라도 역시 그러했다. 학교 조직은 온실과 같다고 해서 ‘온상조직’ 이라고 부르기도 하고, ‘조직화된 무질서’ 또는 상호의존관계가 느슨하다고 하여 ‘이완조직’으로 하나의 사회 체제요, 복합 조직으로 보지만 학교조직은 일반조직이 지니는 특성을 가지면서 학교조직만이 갖는 독자적 성격을 지니고 있다. 학교조직의 독자적인 주요특성을 설명하면학교 조직은 사회적 기관이다. 조직의 구성원으로서 학생, 교사, 교장, 행정실직원 등은 공식적 또는 비공식적
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