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텍스트 상호성의 이해

저작시기 2009.01 |등록일 2010.02.16 한글파일한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,000원

소개글

텍스트 상호성의 이해

목차

<텍스트 상호성과 문학교육>
1.학습자 중심 문학교육의 개념
2.텍스트 상호성을 바탕으로 한 문학교육
3.텍스트상호성과 비평의 실제
<문학과 역사 그리고 리얼리즘>
1.문학과 역사
2.문학비평과 문학교육
가.문학 비평의 이해
나.문학을 보는 관점
다.리얼리즘(Realism, 現實主義, 寫實主義)
1)비판적 리얼리즘(critical realism)
2)사회주의 리얼리즘(socialist realism)
라.문학비평과 문학교육
<새로운 교육 과정의 비판적 이해>
1. 수준별 교육의 내실화 문제
2.‘문학’ 영역 ‘성취 기준’의 특정 이론 편중 여부
3.‘내용체계’의 문제점과 교육과정 용어 문제
4.‘텍스트의 수준과 범위’의 문제

본문내용

1.학습자 중심 문학교육의 개념
: 주어진(혹은 발견한) 텍스트를 이해하고 감상한 결과를 다른 언어로 풀어 비평하는 능력을 신장시키는 것
-학습자 중심 : 학습자가 주체적으로 자신의 생각이나 느낌을 합당한 근거를 제시하면서 풀어나가는 것
-합당한 근거 : 사고가 일탈되거나 편향되는 것을 방지하기 위함 - 성공 여부를 결정짓는 주요 관건
-텍스트상호성(inter-textuality) :주체적인 활동이 주관적인 일탈로 나아가는 것을 방지하기 위한 개념
유사 혹은 관련된 문학적 여러 장치를 바탕으로 문학교육의 지평을 바람직한 방향으로 넓혀가는 것
하나의 텍스트에서 배운 개념이나 사실이 다른 텍스트를 대상으로 할 때 정적전이가 일어나도록 함
2.텍스트 상호성을 바탕으로 한 문학교육
: 문학교육의 현장에서 주어진(혹은 발견한) 문학 텍스트를 이해하고 감상하는 활동은 독자가 이미 알고 있는 사전 지식과의 상호작용을 통해 가능해 짐 (사전지식 : 여러무로 상관성 있는 텍스트를 ‘문학-체계’ 안에서 참조하는 활동)
-텍스트상호성(intertextuality)
* 정의
- J.Kristeva : 한 작가의 작품과 작품 사이의 관계 뿐만 아니라 이전 작가의 작품과의 관계도 아울러 지칭하며, 소설 텍



<새로운 교육 과정의 비판적 이해>
1. 수준별 교육의 내실화 문제
- ‘수준별 학습활동의 예’를 ‘텍스트의 수준과 범위’로 구체화 하고 상세화하여 제시함으로써 내실화를 기하겠다는 것
*교육과정에서 이미 ‘기본’과 `심화‘로 나누어주는 수고를 하였음에도 불구하고, 교실 현장에서 구체적으로 수업을 전개하는 교사들이 어려움을 제기하였다는 것은 더욱 분명하 실천 가능한 방법을 제시해달라는 요구에 다름아니나, ’학습자의 학습 경험을 충족시켜주는 수준별 수업의 실천은 교사의 기본 책무‘라는 인식으로써, 교사들에게 교육과정 재구성, 교과서 재구성 권한을 이야하고 있는 점은 원론적으로 옳을지라도, 현실적으로는 불가능한 부분이다.
*상황적 변수를 고려하지 않고 교사에게 ‘수준별’교육의 권한과 책임을 이양하는 것은 교육과정을 만드는 단계에서 장치 발생할 수 있는 문제점을 내다보고 책임 전가하기, 책임 벗기의 시도가 아닌가
*철학과 이론이
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