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청각장애아동의 개념, 청각장애아동의 분류, 청각장애아동의 출현율과 원인, 청각장애아동의 조기교육, 청각장애아동의 통합교육, 청각장애아동의 치료교육, 청각장애아동의 예절교육, 청각장애아동의 교육기기 분석

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.11 한글파일한글 (hwp) | 22페이지 | 가격 3,000원

소개글

청각장애아동의 개념, 청각장애아동의 분류, 청각장애아동의 출현율과 원인, 청각장애아동의 조기교육, 청각장애아동의 통합교육, 청각장애아동의 치료교육, 청각장애아동의 예절교육, 청각장애아동의 교육기기 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 청각장애아동의 개념

Ⅲ. 청각장애아동의 분류
1. 청력손실정도에 따른 분류
2. 청력형에 따른 분류
3. 청력손실시기에 따른 분류
4. 원인에 따른 분류
5. 장애부위에 따른 분류

Ⅳ. 청각장애아동의 출현율

Ⅴ. 청각장애아동의 원인

Ⅵ. 청각장애아동의 조기교육
1. 조기 교육의 방향
2. 청각장애 유아의 언어적 특성
1) 초기 의사소통
2) 부모와의 상호작용
3) 의사소통과 상호작용
4) 도식과 의사소통
5) 의미적․화용적 기능
6) 초기 어휘 발달
7) 문해 능력

Ⅶ. 청각장애아동의 통합교육
1. 일반적인 고려사항
2. 독화를 돕기 위한 고려사항
3. 청각활용을 돕기 위한 고려사항
4. 말하기를 돕기 위한 고려사항

Ⅷ. 청각장애아동의 치료교육
1. 치료 교육 활동 교육 과정에 대하여
2. 치료 교육 활동 교육 과정
3. 물리치료
1) 물리 치료 교육 과정 개정의 기본 방향
2) 물리 치료 교육 과정 개정의 기초
3) 물리 치료 교육 활동의 성격
4) 물리 치료 교육 활동의 목표
5) 물리 치료 교육 과정의 내용
6) 물리 치료 교육 활동의 교수․학습 방법
7) 물리 치료 교육 활동의 평가

Ⅸ. 청각장애아동의 예절교육

Ⅹ. 청각장애아동의 교육기기
1. 인공와우
2. 청력검사기
1) 자동 청력 검사기
2) 발음 훈련기 용도
3. 보청기
1) 보청기의 사용법(구조)
2) 보청기의 종류
4. 언어지도 기기
1) 집단 보청 장치
2) 비음 표시계(N-indicator)
3) 언어 습득기
4) 유아용 발음 직시 장치
5) 비디오 자료 제시 장치

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
통합교육의 철학을 다시 한번 음미할 필요가 있다. 철학은 현상과 실제로 나뉜다. 우리가 추구하는 인본주의 사상에 기초한 통합교육이 청각 또는 모든 장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양으로 전략하여 통일교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분석할 필요가 있다. 즉 우리가 알고 있는 통합교육의 현상이 통일교육의 실제를 의미하게 되는 것은 아닌가를 생각해 볼 필요가 있다. 교육의 주체는 장애아동이다.
또한 특수교육방법의 문제점을 해결하기 위해서는 국가의 행․재정적 보조와 인근 학문과의 연계적인 연구풍토의 조성 등에 의해 실천될 수 있으나, 무엇보다 중요한 것은 특수교육을 전공하는 교수, 전문가, 교사 스스로의 해결 노력이 우선되어야 하고, 실천 중심의 학문적 풍토가 요구된다. 특수교육을 위한 이론과 가설의 제시를 과소평가하는 것이 아니라, 특수교육은 실천 응용학문임을 한번 상기해 보자는 것이다.
따라서 청각장애학생의 교육목표를 달성하기 위해 전개되는 수업에서 교수-학습 방법은 교수 능력, 교과목의 전문성, 첨단 기자재 사용방법, 교육과정 등을 이해 또는 활용할 수 있는 교사의 전문적인 지식과 기술이 필요하다. 첨단 기자재의 사용법, 보청기 적합검사 및 착용지침, 최근의 청각장애아 교육방법의 이론과 실제 등을 교사 재교육 과정에서 연수해야 한다. 특히 첨단 공학의 발달로 보청기에 많은 기술적 변화가 일어나고 있다. 이러한 사실은 단순히 변화를 바라보는 자세를 넘어서서 청각장애학교 교육환경과 교육방법에 심각한 문제점을 제시하게 될 것이다. 예를 들면 기존의 보청기는 모두 아날로그 체제이나 모두 디지털 체제로 바뀌었다. 이러한 변화는 청각장애학교의 기자재의 변화에서 또한 요구된다. 새로운 기자재 구입은 막대한 예산을 필요로 하는 현실에서 청각장애학교 교사는 자아 연수를 통하여 이러한 변화들이 교육방법에 미칠 영향에 대해 능동적으로 대처해야 한다.
또한 청각장애학생의 교육에 있어 선택되는 언어적 접근방법은 수화와 구화 모두를 학생중심에서 자유자재로 구사할 수 있는 능력의 함양이 우선되어야 한다.

참고 자료

김병하 외(1996), 특수교육과정의 개정 방향, 대구 : 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회
국립특수교육원(1994), 특수교육연구 창간호, 경기 : 국립특수교육원
교육부(1997), 특수학급의 개별화교육계획 수립과 운영, 서울 : 교육부
이유훈·정대영·정동영(1994), 한국특수학교 교육과정변천사연구, 국립특수교육원
단국대학교 특수교육연구소(1993), 사례 연구 방법, 도서출판 특수교육
안일홍(1999), 조기교육과 장애아동 가족 지원, 현장특수교육 제7권 3호, 국립특수교육원
최성규, 정각장애아교육, 특수아도의 이해와 지도 교육과 학사정동일, 지체장애학교 교사자질에 관한 연구, 공주대학 교육대학원 석사학위논문
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