검색어 입력폼

21세기 교사의 자질 고찰 및 교육실습(교생실습)의 목표, 교육실습(교생실습)과 생활지도, 교육실습(교생실습)의 제 관점, 교육실습(교생실습)의 문제제기, 교육실습(교생실습) 프로그램의 내실화 방안 분석

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.11 한글파일한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 2,000원

소개글

21세기 교사의 자질 고찰 및 교육실습(교생실습)의 목표, 교육실습(교생실습)과 생활지도, 교육실습(교생실습)의 제 관점, 교육실습(교생실습)의 문제제기, 교육실습(교생실습) 프로그램의 내실화 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 21세기 교사의 자질
1. 교수에 대한 열정
2. 아동 행위의 이해
3. 교실 운영기술/문제학생 교수/동기부여
4. 사회적, 정서적, 신체적 발달 도모
5. 교과지식
6. 교육과정의 개발과 향상
7. 정보 기술에 대한 지식
8. 현장연구 수행에 대한 긍정적 태도
9. 다양한 사람들과의 대화
10. 상담 기술/학업과 진로 상담

Ⅲ. 교육실습(교생실습)의 목표

Ⅳ. 교육실습(교생실습)과 생활지도
1. 생활지도의 정의
2. 교생이 담당할 생활지도활동
3. 사별연구(Case Study)
4. 교우도(Sociogram) 작성
5. 생활지도에 있어서의 유의사항

Ⅴ. 교육실습(교생실습)의 제 관점
1. 실증적 관점
2. 탐구적 관점
3. 비판적 관점

Ⅵ. 교육실습(교생실습)의 문제제기

Ⅶ. 교육실습(교생실습) 프로그램의 내실화 방안
1. 대학의 교육과정과 교육실습학교의 프로그램과의 연계성 강화
2. 실습단계별 프로그램의 연계성 확보
3. 수업실습 기회의 확대 및 수업지도방법의 개선

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

교육실습은 student teaching, field experience, teaching practice, internship 등으로 다양하게 표현되고 있으며, 참관실습, 수업실습, 실무실습 등 교육실습의 형태에 따라서 목적, 내용, 방법, 기간 및 특성 등에 있어서 차이가 나타난다. 교육실습의 개념은 목적이나 내용, 또는 방법 등 어디에 초점을 두느냐에 따라서 다르게 이해될 수 있을 것이다. 그러나 모든 형태의 교육실습은 교사준비과정에서 습득한 이론이나 지식을 실제로 교육현장에서 경험하고 적용해보는 기회의 장이라는 점에서 일치하고 있다.
김경배에 의하면, 교육실습이란 교육대학이나 사범대학에서 습득한 교직전문 이론을 교육현장에서 직접 체험함으로써 에비교사로서의 자질을 평가하고 교직에 대한 적성여부를 판단하는 과정으로 보고 있다. 정찬익 외에 의하면, 교육실습은 교원양성과정에서 가장 핵심적인 부분으로 교사양성과정의 모든 지식이 종합적이고 유기적인 관련 하에 바람직한 교사로서의 역할과 자질을 형성시키는 과정으로 보고 있다.
최근 들어 교사교육 교육과정의 전문성과 효율성을 제고하기 위한 방안으로 교과교육의 강화와 더불어 학교현장 중심의 교육실습이 강조되고 있는 추세이다. 교육실습에 대한 요구가 점점 높아지고 있는 배경을 보면, 실제적으로 교사교육에 있어서 현장교육에 대한 풍부한 경험은 학교에서 배운 전문적 지식을 실제로 교육현장에 적용하는데 있어서 이론과 실제간의 괴리를 극복하는데 도움을 주고 효과적으로 전환하는데 절대적으로 필요하기 때문일 것이다. 특히 다음과 같은 점에서 교사양성과정에서의 교육실습의 필요성 및 중요성은 부각되


Ⅷ. 결론
미래의 학교를 설계하고 계획함에 있어 교육자들이 극적인 패러다임의 변화를 꾀할 때이다. 우리가 과거 학생으로서 교실에 가져온 스키마, 가치, 혹은 목표와 경험들은 현재의 학생들이 가져오는 것들과 상이하며 미래의 학생들이 가져올 계획, 가치 혹은 목표와 경험들은 더더욱 판이할 것이다. 교육자로서 우리는 오늘의 학생들 즉 그들의 스키마와 가치, 목표와 경험을 즉시 연구할 필요가 있다. 오늘날 젊은이들의 모습을 형성하는 세력 혹은 힘은 어떤 것들인가? 어떤 문화적 변화가 젊은이들과 그들의 교육관을 극적으로 변화시키는가. 매체와 전세계적인 교통통신, 전자와 기술, 인터넷, 국제 무역과 산업, 상호관련된 경제 등은 젊은이들에게 엄청난 영향을 미치는 세력의 몇몇 예에 불과하다

참고 자료

ⅰ. 김유림, 교육실습의 특성이 초임교사의 역할수행 지각에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2000
ⅱ. 박은혜·이은화, 반성적 사고 신장을 위한 교육실습지도 교과교육연구2(1), 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소, 1998
ⅲ. 박병학, 교육대학 교육실습의 문제점과 개선방안, 한국교육개발원 교원양성과정 타당성 검토연구, 1987
ⅳ. 박영만, 교육실습 내실화의 방향탐색(인천교육대학교를 중심으로) 교육실습내실화를 위한 원리와 방법, 2002년도 부산교육대학교 초등교육연구소 학술대회 자료집, 2002
ⅴ. 윤기옥, 교육실습의 현황과 발전 방향 탐색: 한국, 미국, 일본, 영국, 호주, 독일을 중심으로, 인천교육대학교 초등교육연구소 교육논총 제15집, 1998
ⅵ. 황윤한, 21세기 초등학교 교육에 대처하는 교육대학교 교육과정의 새 패러다임, 2000학년도 한국교육학회 춘계학술대회 한국교육학회, 2000
ⅶ. Eisner, E. W,21세기의 학교를 위한 교사교육 초등교사교육의 과제와 개혁, 인천 인천교육대학 초등교육연구소, 1994
다운로드 맨위로