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특수교육(장애인교육)의 정의, 종류, 역사, 대상 및 미국 특수교육(장애인교육)의 현황, 미국 통합교육(장애인통합교육)의 현황, 한국과 미국 특수교육(장애인교육)의 비교, 특수교육(장애인교육)의 효율화방안 분석

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.10 한글파일한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 2,500원

소개글

특수교육(장애인교육)의 정의, 종류, 역사, 대상 및 미국 특수교육(장애인교육)의 현황, 미국 통합교육(장애인통합교육)의 현황, 한국과 미국 특수교육(장애인교육)의 비교, 특수교육(장애인교육)의 효율화 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 종류
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 종류

Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 역사

Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 대상

Ⅴ. 특수교육(장애인교육)의 교육기관

Ⅵ. 미국 특수교육(장애인교육)의 현황

Ⅶ. 미국 통합교육(장애인통합교육)의 현황
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
1) 협동(collaboration)
2) 자문(Consultation)
3) 그 외의 기법들
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
1) 직접교수(Direct Instruction)를 활용하는 프로그램
2) 학습전략 개입 모형(Strategy Intervention Model : SIM)을 활용
3) 교사들의합동 모형
4) 교사 교육 - Vermont 자문교사 모형

Ⅷ. 한국과 미국 특수교육(장애인교육)의 비교
1. 특수교육 대상 아동
2. 특수학교와 특수학급
3. 법과 지방자치

Ⅸ. 특수교육(장애인교육)의 효율화 방안
1. 학교 교육과정 편성․운영의 효율화
2. 개별화 교육의 강화
3. 직업교육 및 전환교육의 강화
4. 특수교육 담당교원의 전문성 신장
5. 특수교육 연구 강화
1) 특수교육 연구․개발 강화
2) 협력연구체제의 구축

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
여러 선진국 가운데 미국은 특수교육에 있어서 선두 주자이다. 미국도 우리나라의 통합교육의 현상을 겪으면서 통합교육을 보다 성공적으로 실천하기 위해 주력해 왔음이 틀림없을 것이다. 미국의 통합교육에 대한 철학 및 실제는 완전통합교육(inclusion)이라는 구호로 확산되어 가고 있으며, 교사교육 제도에까지 지대한 영향을 주고 있다. ‘inclusion’이라는 새로운 용어는 미국의 각종 특수교육 논문집을 통하여 접할 수 있어 왔다. 물론 ‘inclusion(완전통합교육)’이 ‘integration(통합교육)’과 통용될 수 없는 것은 아니지만, 이 용어들이 발생한 미국에서는 ‘integration’이라는 용어보다는 ‘inclusion’이라는 용어를 더 많이 사용하고 있는 동향이다. 왜냐하면, 이 용어가 소극적인 ‘integration’을 지양하고 적극적인 완전통합 즉, 장애아동을 완전 통합한 교육을 강조하는 철학이 들어 있기 때문이다. 이 논문에서 인용한 미국 논문들(1989-1997) 가운데 그 제목으로 ‘inclusion’을 사용한 논문은 22개인데 비해 ‘integration’을 사용한 논문은 6개 밖에 되지 않는다. 이러한 현상만 보아도 미국 특수교육이 추구하고자 하는 것을 알 수가 있다. 따라서 이 논문에서는 한국의 통합교육을 한 차원 끌어올리기 위하여 미국의 완전통합교육에 대한 철학과 동향을 소개하면서, 한국적 완전통합교육의 대안을 제시하는데 그 의의를 두고자 한다.

Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 종류
1. 특수교육의 정의
특수아동의 개별적인 필요를 충족시키기 위해 특별히 고안된 교수(특별한 교재, 교수방법, 도구, 시설) 또는 특수아동과 일반교사 모두에게 지원되는 서비스(상담, 협력교수)이다.

2. 특수교육의 종류
통합교육(일반학급, 특수학급에서 이뤄지는 특수교육), 분리교육(특수학교, 병원, 기숙제 시설)⇒최소한의 제한적인 교육인 일반학급 교육, 교사상당을 포함한 일반학급, 특수교사의 교수를 포함한 일반학급, 자료실/순회교사, 시간제 특수학급, 사회적 통합을 포함한 전일제 특수학급, 전일제 특수학급, 특수학교, 기숙제 시설, 가정/병원
cf. 특수교육의 유형 선택 기준 ㅡ>아동의 개별적인 필요와 대상 아동이 보이는 일반아동과의 차이의 정도 및 성격, 학교와 지역사회에서 제공해 줄 수 있는 자원의 정도가 기준이 된다.

참고 자료

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김정권(1998) : 특수학교 교육과정의 개정 방향, 특수교육학회 추계학술심포지움 자료, 특수학교 교육과정의 효율적인 운영
김정권, 이상춘 공저(1979) : 정신박약아의 지도 실제, 대구, 한사대출판부
박화문(1987) : 지체부자유학교 교육과정 국제비교
이상춘, 김정권, 김춘일(1987) : 특수학교 교육과정 국제비교 연구, 대구, 대구대학교특수교육연구소
이원우(1999) : 통합교육은 특수교육의 분명한 방향, 현장특수교육 제7권 3호, 국립특수교육원
임안수 외 : 장애영역별 특수학교 교육과정 국제비교 연구, 대구, 대구대학교 특수교육연구소
정동일 : 지체장애학교 교사자질에 관한 연구, 공주대학 교육대학원 석사학위논문
최성규 : 정각장애아교육, 특수아도의 이해와 지도
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