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학교 독서교육(독서지도)의 필요성, 학교 독서교육(독서지도)의 사례, 학교 독서교육(독서지도)과 특별활동, 학교 독서교육(독서지도)의 문제점과 해결 방안, 학교 독서교육(독서지도)의 내실화 과제 및 시사점 분석

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.10 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

소개글

학교 독서교육(독서지도)의 필요성, 학교 독서교육(독서지도)의 사례, 학교 독서교육(독서지도)과 특별활동, 학교 독서교육(독서지도)의 문제점과 해결 방안, 학교 독서교육(독서지도)의 내실화 과제 및 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교 독서교육(독서지도)의 필요성

Ⅲ. 학교 독서교육(독서지도)의 사례
1. 목적
2. 방침
3. 세부 추진 계획
1) 학부모 교육 프로그램
2) 지역 사회를 연계한 독서지도 프로그램
3) 교내 독서교육 프로그램의 개발과 운영

Ⅳ. 학교 독서교육(독서지도)과 특별활동
1. 학교 행사를 통한 독서활동
2. 동아리 모임을 통한 독서활동

Ⅴ. 학교 독서교육(독서지도)의 문제점과 해결 방안
1. 문제점
2. 해결방안
1) 자율독서 분위기 조성
2) 다양한 독후활동 유도
3) 사랑의 책 읽기 릴레이 운동 전개
4) 도서실을 이용한 수업
5) 독서기록표 활용

Ⅵ. 학교 독서교육(독서지도)의 내실화 과제

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
독서교육은 독서지도의 넓은 의미로서 독서를 통하여 건전한 인격을 형성하는 인간교육을 뜻하는 것이라는 것이 전통적 개념이다. 여기서 독서교육은 건전한 인격형성을 위하여 독서하는 태도, 지식, 능력, 흥미, 기술, 습관 등의 형성과 그 개발의 지도를 의미하는 독서지도의 실천적 방법과 관련되어 있다.
모티머 j. 애들러가 제시한 독서의 4단계 중에서 독서교육에 도움을 주는 신토피칼 독서를 도입하려고 한다. 가장 최고 수준의 독서인 신토피칼 독서는 한 가지 주제에 관련된 여러 개의 책을 비교하고 그 중에서 자신의 논점으로 내용을 분석, 인용, 재구성하는 능력을 갖추도록 하는 교육을 말한다.
즉 학생들에게 필독도서를 정해주고 읽은 내용을 독후감 형태로 제출 하게하는 방식의 독서교육 보다는 교과 담당 교사들이 책을 보지 않으면 해결하기 힘든 과제를 주어 학생들이 독서를 통하여 문제를 해결하도록 유도하는 것이 더욱 바람직한 독서교육으로 보는 것이다.

Ⅱ. 학교 독서교육(독서지도)의 필요성
글자를 읽을 수 있는 사람은 누구나 독서를 할 수 있다. 그러나 학교 교육을 많이 받은 사람이 독서를 많이 하는가 하면 그렇지는 않다. 그리고 독서를 열심히 하는 사람이 꼭 자기에게 유익한 책을 골라서 읽는가 하면 그렇지도 않다. 그러므로 글자를 알면서도 책을 읽지 않는 학생은 책을 읽도록 하고, 책을 읽되 독서 생활이 건전하지 못한 학생은 의도적인 독서 지도를 통해 바로 잡아 주어야 한다. 특히 요즘은 TV의 영상 매체와 컴퓨터의 오락기가 학생으로부터 독서의 기회를 빼앗으며, 나날이 더해 가는 출판물의 홍수는 학생으로 하여금 도서(읽을거리)의 선택을 어렵게 하고 있다.
이러한 상황에서 초등학교 단계에서 독서 지도를 하지 않는다면 다음과 같은 점이 크게 우려된다.
첫째, 독서하지 않는 습관이 굳어질 염려가 있다. 독서는 자기 교육(self education)을 위한 최선의 학습 방법일 뿐만 아니라 지적(知的) 발달 측면에서 볼 때에 초등학교 단계에서 독서를 함으로써 독서력과 함께 논리적인 사고력이 신장된다고 한다. 그래서 독서를 가리켜 평생 교육의 수단이며 지적(知的) 발달의 토양이라고 한다.

참고 자료

▷ 김효정 외(1997) 독서교육의 이론과 실제, 서울 한국도서관협회
▷ 김경일(1988), 독서교육론, 서울 일조각
▷ 손정웅(1990), 독서지도 방법론, 서울 학문사
▷ 심경석(1984), 올바른 독서지도, 금성출판사
▷ 서울시교육과학연구원(2000), 자기주도적 학습능력을 키우는 독서교육
▷ 조영식(1999), 창조적 독서교육, 서울 인간과 자연사
▷ 홍정호(1996), 독서 지도 방법론, 서울 학문사
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