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통합교육과정의 의의, 통합교육과정의 필요성, 통합교육과정의 발전과 통합교육과정의 구성, 통합교육과정의 수업, 통합교육과정의 내용 및 통합교육과정의 동향 그리고 통합교육과정의 효과 분석(통합교육과정)

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.10 한글파일한글 (hwp) | 14페이지 | 가격 2,500원

소개글

통합교육과정의 의의, 통합교육과정의 필요성, 통합교육과정의 발전과 통합교육과정의 구성, 통합교육과정의 수업, 통합교육과정의 내용 및 통합교육과정의 동향 그리고 통합교육과정의 효과 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 통합교육과정의 의의
1. 지식 증가에 대한 대처와 지식의 유용성
2. 학습자의 발달수준 고려
3. 학습이론
4. 사회문제의 해결
5. 실제적 학습과 고등사고기능 함양
6. 협동
7. 인격 통합

Ⅲ. 통합교육과정의 필요성

Ⅳ. 통합교육과정의 발전
1. 국외의 통합교육과정의 발전 과정
2. 우리나라의 통합교과 변천과정
1) 교수요목 시기부터 제 3차 교육과정까지의 교과 통합
2) 제 4차 교육과정의 통합교과
3. 학교 단위의 통합교육과정 구성 유형
1) 문제 중심의 교육과정 통합
2) 제재 중심의 교육과정 통합

Ⅴ. 통합교육과정의 구성과 수업
1. 통합 교육과정의 구성 방법
1) 곽병선의 견해
2) 초등학교 교사용 지도서에 제시된 통합교과 구성 방법
3) 교육부 교원연수자료(편수 94-3)
4) Fogarty가 제시한 통합 교육과정 구성 방법
5) 한국 교육개발원에서 제시한 학습 내용 조직 방식
2. 통합 교육과정의 수업 원리

Ⅵ. 통합교육과정의 내용

Ⅶ. 통합교육과정의 동향

Ⅷ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
현대에 와서 교육과정이 하나의 비교적 독립된 학문 연구 분야로 확립되는 데에 결정적인 계기를 마련한 것은 1918년 보비트(F. Bobbitt)의 《교육과정》의 출판으로 알려져 있다. 이렇게 말하는 것은 그 책의 출판 이전에 동서양을 통틀어 오늘날 「교육과정」이라는 용어로 지칭되는 문제 영역에 관한 체계적인 관심이 전혀 없었다는 뜻이 아니다. 가장 명백한 예로 플라톤의 《국가론》은 소위 철학자-군주의 양성을 위한 교육과정 계획을 그 핵심적 관심사로 다루고 있다. 그뿐만 아니라, 이하에서 설명할 바와 같이 유학은 주희(朱熹)에 의하여 발전된 성리학의 경우는 말할 것도 없고 그 이전의 선진(先秦) 유학의 경우에도, 그 자체가 교육과정 이론으로 간주될 수 있다. 어쨌든, 현대적인 의미에서의 학문연구 분야로서의 교육과정이 1920년대를 전후한 미국에서 발전되었다는 사실은 이 분야의 성격에 관한 통념에 광범하고 지속적인 영향을 미쳐 왔다.
보비트에 의하여 대표되는 교육과정 동향은 「과학적 교육과정 구성」 또는 「사회적 효율성을 위한 교육」이라는 용어로 요약된다(W. F. Pinar, et al., 1995, pp.96 ff). 여기에 사용된 「과학적」이라는 용어는 학문분야로서의 과학을 지칭하는 것과는 거리가 멀고, 어느 편인가 하면 막연한 짐작이나 주먹구구와 대비되는 것으로서 「수단-목적 관계의 합리성」을 뜻한다. 구체적으로 교육과정의 경우에, 교육과정을 수단으로 하여 달성되어야 할 목적은 삶이며, 여기서 삶이라는 것은 어른으로서 생활하는 동안에 수행해야 하는 여러 가지 활동을 가리킨다. 그리하여 보비트에 의하면, 교육과정은 학생으로 하여금 장차 어른이 되었을 때의 삶을 성공적으로 살 수 있도록 하는 데에 적합하도록(「사회적 효율성」) 구성되지 않으면 안된다. 또한 그렇게 하기 위해서는 무엇보다도 먼저 어른으로서 하게 될 활동을 상세하게 조사하지 않으면 안되며(「과제분석」), 그 목적에 비추어 가장 효율적인 내용으로 교육과정을 구성하지 않으면 안된다. 여기에 비하여 종래의 교육과정은 「형식도야 이론」이라는, 그 과학적 타당성이 의심스러운 막연한 짐작에 기초를 두고 있었다.

참고 자료

․ 곽병선·한명희(1993), 교육과정 개정의 기본 방향, 국민학교 교육과정 해설 제 6차 교육과정, 서울 : 교육과학사
․ 김대현(1991), 교육과정통합의 목표와 수단의 조직방식에 대한 Hirst 견해의 정당성, 통합교과 및 특별활동 연구
․ 김재복(1993), 교육과정의 통합적 접근, 서울교육과학사
․ 문관룡, 통합교과 지도론
․ 이경섭(1994), 교과통합의 연구, 서울 : 교육과학사
․ 이성호(1985), 교육과정과 평가, 서울 : 양서원
․ 한명희(1983), 교육철학, 서울 : 배영사
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