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정신지체아동의 의미, 정신지체아동의 원인과 특성, 정신지체아동의 진단, 정신지체아동의 교육기관과 교육내용, 정신지체아동의 교수방법, 정신지체아동의 성교육, 정신지체아동의 생활교육 분석(정신지체아교육)

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.10 한글파일한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 2,500원

소개글

정신지체아동의 의미, 정신지체아동의 원인과 특성, 정신지체아동의 진단, 정신지체아동의 교육기관과 교육내용, 정신지체아동의 교수방법, 정신지체아동의 성교육, 정신지체아동의 생활교육 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아동의 의미
1. 새로운 분류체계의 4가지 특성
2. 새로운 분류체계의 주요한 변화
3. 10가지 적응기술 영역
1) 자기 관리(self - direction)·자기결정
2) 기능 학문(functional academics)
3) 가정생활(home living)
5) 자기 보호(self- care)
6) 사회적 기술( social- skill)
7) 지역사회활용
8) 건강과 안전
9) 여가
10) 직업기술
4. 지원의 필요성
5. 새로운 분류체계의 활용 정도
1) 정의에 담긴 의미
2) 정의의 특징
3) 표찰 부여에 의하여 일어날 수 있는 부정적 효과

Ⅲ. 정신지체아동의 원인과 특성
1. 정신지체의 원인
2. 정신지체 학생의 학습․언어․심리정서․사회적 특성
1) 인지능력과 학습특성
2) 언어특성
3) 심리․정서적 특성

Ⅳ. 정신지체아동의 진단

Ⅴ. 정신지체아동의 교육기관과 교육내용
1. 교육기관
1) 일반학급
2) 학습도움실
3) 특수학급
2. 교육내용
1) 취학 전 교육과정
2) 기본적 기능
3) 언어와 의사소통
4) 사회화
5) 직업준비기능 및 작업/학습기능

Ⅵ. 정신지체아동의 교수방법
1. 문제행동의 경우
2. 교육내용의 경우
3. 교수방법의 경우
1) 과제분석
2) 모델링
3) 자기점검법
4) 자기교수법
5) 자기강화법

Ⅶ. 정신지체아동의 성교육

Ⅷ. 정신지체아동의 생활교육

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
누구에게나 태어남과 동시에 행복 추구권이 주어지며, 저마다 행복한 삶을 위해 계획을 하고 교육을 받으며 생활 적응을 통해 살아간다. 그리고 이러한 개인의 행복 추구와 생활을 보장을 위한 환경 조성을 위해 국가와 사회는 노력을 기울여야 하며 각 개인은 자신의 능력에 따라 그러한 기회를 보장받는다. 그러나 근본적으로 이러한 평등한 기회가 보장되지 않고, 그러한 제한이 자신의 노력으로 극복할 수 있는 범위를 넘게 될 때 개인은 권리 박탈에 대한 억울함을 가질 것이다. 사회 구성원의 행복 추구권 부여의 이면에는 지나친 경쟁과 다수에 의한 소수의 무시라는 위험이 잠재되어 있으며 힘있는 다수에 의하여 권리의 기준이 생기고 그렇지 못한 사람은 근본적으로 자신의 소질을 발휘할 기회가 원칙적으로 박탈당하게 된다. 이러한 소수의 무시 받는 그룹 중의 하나가 정신 지체인 일 것이다. 우리 사회는 아직 정신지체인에 대하여 여러 가지 부정적인 편견을 갖고 무시한다. 그러나 정신지체인도 하나의 인간이고 인간은 그 자체로서 인식하여야 하지 어떤 다른 사람과 비교 평가되어서는 안 된다. 우리 사회에 있어서 이러한 잘못된 의식습성을 탈피하지 않는 다면 진정한 복지사회를 이룩할 수 없을 것이다. 정신지체인들을 하나의 인격체로 인식하고 그들을 부정적 시각에서 바라보지 않고 그들에게 잠재된 능력을 발휘하도록 배려해 주는 풍토가 조성되어야만 정신지체인들이 참된 삶을 살아갈 수 있을 것이며 이러한 문제는 가정에서부터 사회에 이르기까지 보다 의도적인 배려가 있을 때 사회적응이 가능할 것이다.

Ⅱ. 정신지체아동의 의미
- AAMR - 9번의 개정. 실제적인 기술적 입장
“정신지체란 현재의 기능수행에 상당한 한계가 있음을 의미한다. 이는 지적기능이 평균보다 유의미하게 낮으며, 동시에 이와 관련성이 있는 다음과 같은 적응기술 영역 즉, 의사소통, 자기보호, 가정생활, 사회기술, 지역사회 활용, 자기관리, 건강과 안전, 실용학문, 여가, 작업 중 2가지 이상의 영역에서 한계를 보이는 것으로 특성화될 수 있다. 정신지체는 18세 이전에 나타난다.”

참고 자료

◇ 강릉오성학교(1995), 학교교육과정, 강릉 : 강릉오성학교
◇ 김승국외(1988), 정신지체아의교육, 서울 : 단국대특수교육연구소
◇ 김정권외 2명(1987), 정신박약아의 교재 교구, 대구 : 대구대출판부
◇ 김영환(1990), 정신지체아의 심리, 서울 : 특수교육
◇ 김진호(2000), 전환교육 : 특수교육의 새로운 방향, 한국전환교육연구회 창립총회 및 학술발표회, 한국전환교육연구회
◇ 이영철(1997), 정신지체 아동의 언어지도, 정신지체학교 유·초등교사과정 일반연수 교재, 서울 : 국립특수교육원
◇ 윤광보(1997), 정신지체아의 질적 교육을 위한 교육과정 운영 방략, 대구대학교 대학원 박사학위 논문
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