검색어 입력폼

독서지도(독서교육)의 목표, 독서지도(독서교육)의 원리와 독서부진아의 개념, 독서부진아의 원인, 독서부진아의 지도원리, 독서부진아의 지도방법 및 독서지도(독서교육)의 문제점과 독서지도의 활성화 방안 분석

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.09 한글파일한글 (hwp) | 18페이지 | 가격 3,000원

소개글

독서지도(독서교육)의 목표, 독서지도(독서교육)의 원리와 독서부진아의 개념, 독서부진아의 원인, 독서부진아의 지도원리, 독서부진아의 지도방법 및 독서지도(독서교육)의 문제점과 독서지도(독서교육)의 활성화 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 목표
1. 정보의 획득과 이해를 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
2. 문학 작품의 이해와 감상을 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
3. 비판적 분석과 평가를 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
4. 사회적 상호 작용을 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교

Ⅲ. 독서지도(독서교육)의 원리
1. 동기 유발의 원리
2. 목적의 원리
3. 선택의 원리
4. 능력의 원리
5. 흥미의 원리
6. 종합의 원리
7. 개성화의 원리
8. 사회화의 원리
9. 환경의 원리
10. 평가의 원리
11. 치료의 원리

Ⅳ. 독서부진아의 개념과 원인
1. 독서 부진의 개념
2. 독서 부진의 원인

Ⅴ. 독서부진아의 지도원리와 지도방법
1. 독서 부진아 지도원리
2. 독서 부진아 지도방법
1) 시각화 해 보기
2) 장면 떠올리기
3) 통합적 활동하기
4) 독서 게임과 퀴즈
5) KWL 전략 활용하기
6) 질문 주고 받기
7) 독서 동아리 운영하기
8) 독서 신문 만들기
9) 매체 활용하기

Ⅵ. 독서지도(독서교육)의 문제점과 활성화 방안

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

독서지도의 궁극적인 목표는 인간형성에 두고 있으며 독서지도의 실천적 목표는 모든 독자에게 정보를 얻고 답을 찾는 커뮤니케이션의 과정에서의 기본기술을 개발하게 하고, 책과 독서의 즐거움을 맛보게 하고, 문학의 유산과 현재 그리고 모든 질문의 답이 되는 자료원으로 문학의 미래를 소개함으로서, 미래에 대비하는 독자들에게 정보력, 학습력, 창조력, 잠재적 인간성 등 독서로 활용되는 힘인 독서의 기능에 관한 권리를 갖게 하는 데 있다. 이러한 독서지도는 독서하는 방법을 배우는 자의 심리를 이해하여 장점을 길러주고 단점을 구제하는 것이다. 배운 후에 부족을 알고 가르친 후에 어려움을 알고, 부족을 안 후에 스스로 돌이키려 하고 어려움을 안 후에 스스로 강해지기 때문이다. 그러므로 독서생활이 가능한 곳이면 가정, 학교, 사회 어느 곳에서나 적절한 시기에 알 맞는 실천목표를 설정할 수 있다. 독서의 지식, 태도, 능력, 흥미, 습관 등을 기초로 다양하고 다원적이고 구체적이고 종합적인 목표설정이 가능하다. 독서지도 목적이 일반지도 목적과 동일하듯이 독서지도 원리도 일반 교육원리와 동일하다. 사회발전과 과학기술의 변천과정에서 연구자와 논자에 따라 독서지도의 원리는 점차 다원화되고 있다. 그러나 기본 원리는 변화할 수 없고 시대변천에 따른 변화는 수용할 수밖에 없는 것이다.

Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 목표

교과 학습 과정에서의 창의적 학습 능력 신장을 위한 독서지도의 목표는 정보의 획득과 이해 능력의 신장, 문학 작품의 이해와 감상 능력 신장, 비판적 분석과 평가 능력의 신장, 사



Ⅶ. 결론
21세기는 창의성과 다양성을 요구하는 지식 기반 사회로서, 사회가 요구하는 인간상은 한마디로 고등 사고력을 기반으로 하는 창의적이고 개성적인 인간형이다. 이러한 인간을 길러내기 위해서는 학습에서 학생의 자발적인 참여를 유도하고 그들의 사고력과 표현력, 그리고 문제 해결력의 신장에 초점을 맞추어야 할 것이다. 높은 수준의 사고력을 바탕으로 한 창의적이고 개성적인 인간상을 정립하기 위한 가장 기초적인 방법은 무엇보다도 폭넓고 깊은 독서교육에 있다 할 것이다. 그러나 지금까지 우리나라 중고등학생들은 다양하고 깊이 있는 독서행위 이전에 독서에 대한 많은 부담감을 안고 있는 것이 현실이다. 개인적으로는 학력 위주의 입시풍토 속에서 교과서 이외의 책을 읽을 만한 시간적, 심리적 여유가 없고 학교 차원에서는 독서교육에 있어 독서 시간의 형식적인 운영과 열악한 도서 시설, 그리고 내용보다는 형식에 치우친 도서관 운영, 체계적이고 지속적인 독서지도의 부족으로

참고 자료

김종서(1993), 교육연구의 방법, 서울 : 배영사
김현희(2002), 아동을 위한 독서치료, 이론적 고찰, 한국예술치료학회 1월 월례학술발표대회
교육부(1999), 초등학교 교육과정해설, 서울 : 대한교과서
권낙원(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
신헌재·권혁준·우동식·이상구(1993), 독서교육의 이론과 방법, 박이정
이재승(1999), 학습양식과 독서교육, 한국어교육 14, 한국어문교육학회
Irwin·Baker저·한철우·천경록 역(1996), 독서 지도 방법, 교학사
다운로드 맨위로