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강원도와 거제포로수용소 현장체험학습(현장학습), 경기도화성과 경남창원 현장체험학습(현장학습), 반딧불이류 현장체험학습(현장학습), 중국 수산시장과 중국 일본 약용특용작물 현장체험학습(현장학습) 사례 분석

저작시기 2010.02 |등록일 2010.02.09 한글파일한글 (hwp) | 31페이지 | 가격 3,500원

소개글

강원도와 거제포로수용소 현장체험학습(현장학습), 경기도화성과 경남창원 현장체험학습(현장학습), 반딧불이류 현장체험학습(현장학습), 중국 수산시장과 중국 일본 약용특용작물 현장체험학습(현장학습) 사례 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 정의

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 목적

Ⅳ. 강원도 현장체험학습(현장학습)
1. 삼척 환선굴
1) 동양 최대 규모의 석회암 동굴
2) 동굴형태
3) 동굴의 특징
2. 태백 석탄박물관
1) 위치
2) 전시 규모
3) 전시의 특징
4) 관람 시간
3. 석탄관련 교육자료집
1) 석탄의 생성
2) 석탄의 종류
3) 한국 석탄의 역사
4. 황지(潢池)
1) 1,300리 물길의 낙동강 발원지
2) 주변정보
5. 가산공원
1) 위치
2) 관리
3) 개요
4) 도로안내
5) 주변관광지

Ⅴ. 거제 포로수용소 현장체험학습(현장학습)
1. 거제 포로수용소
2. 위치 및 주요 시설현황
1) 위치
2) 면적
3) 주요시설
4) 유적관련자료 수집
5) 계획 및 완공
3. 야외막사 및 시설물 설명
1) 위령탑
2) 사자상
3) 포로막사
4) 노천 변소
5) 64 야전병원
6) 탄약창고
4. 포로수용소 안내 설명문
1) 상징조형물 앞
2) 대형 천막벽화 앞
3) 계단 앞
4) 전시관 앞
5) 포로의 하루 일과 영상물
6) 대한반공청년단과 해방동맹 영상물 앞
7) 향후 계획

Ⅵ. 경기도 화성 현장체험학습(현장학습)

Ⅶ. 경남 창원 현장체험학습(현장학습)
1. 창원의 집
2. 성산패총
3. 주남저수지
4. (주)두산중공업
5. LG전자
6. GM대우자동차
7. 정열공 최윤덕의 묘
8. 성주사
9. 충혼탑
10. 비음산 진례산성

Ⅷ. 반딧불이류 현장체험학습(현장학습)
1. 맹산반딧불이 자연학교의 소개
2. 반딧불이의 보전 및 복원활동
1) 식물안내판 설치
2) 자생식물원 조성활동
3) 습지(논) 및 식생조성 관리활동
4) 새집조성활동
5) 반딧불이 사육‧증식‧방사활동
3. 반딧불이 관리방안 및 시민실천활동
1) 반딧불이 관리방안
2) 맹산 자연생태계 보전관리를 위한 방안
3) 반딧불이 축제
4) 반딧불이 체험교실

Ⅸ. 중국 수산시장 현장체험학습(현장학습)
1. 여행국
2. 여행목적
3. 중국 수산업 일반 현황
1) 발해
2) 황해
3) 섬(島嶼)
4) 항구도시
4. 방문지별 연수내용
1) 대련시(大連市)
2) 전복양식장(大連信通 수산유한공사)방문
3) 극지해양동물관 방문
4) 연대시(煙台市)
5) 연대 축제식 넙치 양식장 방문
6) 중국 위해시
7) 중국 해삼 양식 및 생산 동향
8) 천원실업유한공사 방문
9) 威海龍億公司 해삼 부화장 방문
10) 해삼 축제식 양식장 방문
11) 해삼 배합사료(양식장 자체개발)
12) 위해시 환취구 수산국장 면담
5. 중국양식 수산물 경쟁력 검토
1) 전복
2) 해삼
3) 넙치(광어)
6. 축제식 양식장 활성화 방안 강구

Ⅹ. 중국 일본 약용특용작물 현장체험학습(현장학습)
1. 주요업무 수행사항 및 관련정보 분석
1) 농업 현황
2) 농업 정책
3) 농업발전을 위한 협력분야 및 방법
4) 방문기관 및 주요사업내용
2. 주요내용 요지 및 건의사항
1) 동포 세계 속으로
2) 백두산 자원식물 채집
3) 여명농업대학 방문
4) 통일의 염원으로

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
체험학습의 목적을 달성하기 위해서는 다음과 같은 체험학습의 기본 방향을 요한다. 첫째, 현실로부터 뒤떨어진 이론 중심이나 교과서 위주의 단편적이고 암기 위주의 교육을 지양하고, 교과서의 체험학습 관련 요소를 추출하여 의도적이고 계획적인 체험학습이 이루어지도록 해야만 한다. 둘째, 학교 재량 활동 시간, 특활 시간, 방과후 교육활동을 활성화하고 봉사 활동, 수련 활동 등 각종 행사 활동을 체험학습과 연계하여 지도함으로써 폭넓은 체험학습이 이루어지도록 한다. 셋째, 지역사회에 산재해 있는 물적․인적 자원을 효율적으로 이용하여 학교 밖에서 다양한 체험학습이 이루어지도록 한다. 넷째, 학생들로 하여금 체험학습 결과를 상호간에 비교 분석하고 평가하며, 전시 감상할 수 있는 기회를 마련하여 체험학습에 대한 안목을 높이도록 한다. 제주도 제주시 교육청에서 발간한 ‘실천 중심 장학자료’에 제시하고 있는 제주도 초등학교 교육의 강조점을 살펴보면 첫 번째 순서로 ‘작은 일부터 실천하는 체험 중심의 활동을 강화하여 더불어 사는 공동체 의식과 기본 생활 습관 형성 교육을 강화한다.’라고 명시하고 교육과정 편성․운영 지원 사항으로 다음과 같이 일선 학교 현장에 지침을 내보내고 있다.

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 정의
자연 현상이나 사회 현상을 실제의 장면에서 직접 관찰하거나 조사하면서 전개하는 학습 방법으로서, 교실 밖에서 이루어지는 학습의 총칭이다. 지리 분야의 야외 관찰, 역사 분야에서의 사적지 답사, 사회 분야에서의 현지 연구에 알맞은 내용들은 현장 학습의 형태를 취 할 수 있는 것들이다. 관청, 공장, 시장, 조합, 농장 등의 견학, 유물이나 유적지 답사, 소풍, 여행 등은 바로 이러한 학습 형태로 시도 될 수 있다. 현장 체험 학습의 특징은 첫째, 자연적, 사회적 현상을 구체적이고 직접적으로 관찰 할 수 있으므로 흥미와 관심을 높이고 자주적인 학습태도를 높일 수 있다.
둘째, 학생들로 하여금 생생한 사회사상(事象)에 직면하게 하여 폭넓은 경험을 시킴으로써 사회적 태도나 능력을 육성할 수 있고, 사회인으로서의 행동 양식도 길러 줄 수 있다.

참고 자료

․ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설 총론, 재량 활동, 서울 : 인쇄공업협동조합
․ 교육인적자원부(2000), 초등학교 교육과정해설Ⅰ, 서울 : 인천광역시 교육청, 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄
․ 백양초등학교(2001), 다양한 체험활동을 통한 해양탐구능력 신장
․ 전라남도교육청(2000), 체험학습 길라잡이
․ 함수곤(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 교육부
․ 환경부(1999), 학교 환경교육 내용 체계화 연구
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