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8차 교육과정의 편성과 운영의 방향, 교사의 역할

저작시기 2004.09 |등록일 2010.02.09 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,500원

소개글

8차 교육과정의 편성과 운영의 방향, 교사의 역할

목차

1. 서론.
2. 제7차 교육과정의 문제점.
3. 다른 나라의 교육과정이 주는 시사점들.
4. 스웨덴과 싱가폴의 교육과정 시스템.
5. 제 8차 교육과정의 도입과 교사의 역할.
6. 결론.

본문내용

제 7차 교육 과정 개정의 기본 방향은 “21세기 세계화 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”으로 설정되어, 특히 ‘재량학습’이라는 말로 대표 되듯, 자기 주도 능력의 신장, 학습자 중심 교육의 실천, 지역 및 학교의 자율성 확대에 중점을 두어 설계되었다. 그리고 그를 통해 지금까지의 학교 교육에서 미흡했던 학습자와 교사의 자기표현 기회를 적극적으로 마련해 주고, 보다 궁극적으로는 학습자의 자기 주도적 학습 능력을 신장하기 위한 적극적인 조치를 마련해 주겠다는 것이 제7차 교육과정의 방침이다.
하지만 늘 그렇듯이 교육 현장에 있어서는 모든 것이 그렇게 순조롭지 많은 않은 것 같다. 제7차 교육과정에서 적극 도입된 수준별 교육과정, 선택 중심 교육과정 역시, 수준별은 특별보충수업으로, 선택중심 교육과정은 국, 영, 수 중심의 입시체제로 현실화 되었고 당초의 목표와는 반대로 사교육비가 기하급수적으로 증가하였다는 주장도 있다.
따라서 이 시점에서 제7차 교육과정의 문제와 대안을 살펴보는 한편 변화하는 사회의 모습에 비추어 제8차 교육과정 편성과 운영의 방향, 그리고 그것이 교육 현장에 뿌리내리기 위한 교사의 역할이 무엇일지에 대해 고려해 보는 것은 의미있는 일이라 생각된다.

2. 제7차 교육과정의 문제점.

제7차 교육 과정이 개별화된 지도를 위해 소집단 수업을 도입하고, 흥미와 능력에 따라 선택할 수 있는 다양한 과목을 설치하며, 이를 바탕으로 개인별로 자신의 교육활동 및 교육과정을 조직할 수 있는 융통성을 부여하고, 학습과 교육을 보다 인간적인 차원에서 효율화하려는 방향으로 개혁하고, 교육의 중심이 학교로부터 가정과 지역사회의 교육력 회복을 위한 방향으로 전환하고자 한 교육 과정이라고 한다면 아직도 제7차 교육 과정은 제대로 시행이 되고 있지 않다고 생각한다.
또한 제7차 교육 과정이 기대한 학교의 변화를 첫째, 교과서 중심․공급자 위주의 교육이 교육과정중심․학습자 중심 교육으로 전환.

참고 자료

구자억 외,『세계의 교육혁명』, 문음사, 1999
김재춘 외,『예비·현직교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2003.
코모토 요시키,『스웨덴 쑥쑥 교육』, 홍익출판사, 2002.
김영삼,「논단 : 7차 교육과정을 넘어」,『교육비평』Vol 15, 교육비평사, 2004.
나장함,「통합교육과정에 대한 교사들의 인식 탐구」,『교육과정연구』 Vol 22, 한국교육과정학회, 2004.
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