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창의력 신장을 위한 발문

저작시기 2009.01 |등록일 2010.01.23 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

국어 교육에서의 발문의 중요성, 창의성을 신장하는 발문 기법 훈련과 국어과 발문 유형

목차

1. 머리말
2. 창의력 사고 촉진 발문 유형
1. Guilford와 Bloom의 이론에 의한 발문의 유형
2. 발문의 과정
3. 창의성 신장 발문 기법 훈련
4. 국어과 수업과 발문
1. 국어과 발문 유형
2. 창의성 촉진 발문 기본안
3. 국어과 발문학습 자
문헌

본문내용

Ⅲ. 창의성을 신장하는 발문 기법 훈련
교사들의 수업 활동 중 가장 많이 사용하는 교수 기술 중에 하나인 발문은 학생들의 사고를 자극하고 학습을 촉진하는 중요한 기능이 있으므로 학생들이 요구하는 인지적 수준에 맞는 적절한 발문을 함으로써 학생들의 창의력 신장에 도움을 줄 수 있다.

1. 개방식 발문
정답이 없고 많은 양의 대답을 요구하여 어떤 교과의 학습에서도 토론이나 사고를 다양하게 하도록 하는 확산적 발문 형태이다.
* 만약에 이 세상에 여자(남자)가 없다면?
* 바다가 꿀물이라면?
* 바람 소리가 음악이라면?
* 가능한 한 여러 가지 방법을 생각해보라.

2. 감정과 관련된 발문
학생들의 가치나 감정을 파악하고 이해할 수 있게 해주며, 학생들의 감정이나 신념을 용이하게 표현하게 한다.
* ~ 할 때 어떻게 느끼는가?
* ~ 에 관하여 너의 느낌을 어떻게 생각할 수 있을까?
* 이와 똑같이 느꼈던 다른 경우는 언제일까?

3. 학생들의 사고 수준에 맞는 발문
발문이 학생들의 사고 수준과 실제 생활 경험에 밀착되었을 때 학생들은 보다 흥미와 관심을 가지고 적절한 사고 활동의 반응을 찾을 수 있다.
* “불량 식품을 먹으면 왜 몸에 해로운가?”보다는 “길거리에서 파는 음식을 먹으면 왜 몸에 해로운가?” 등으로 묻는 것이 더 심각한 문제 의식을 갖게 한다.

4. 사고 순서에 적합한 발문
발문을 교사의 사고 과정에 의해 교사의 의도대로 이끌어 가서는 안 된다. 교사는 학생들의 사고 순서에 알맞은 발문을 연구해야 한다. 자기의 주변에서 먼 공간으로, 현재에서 미래나 과거로, 구체적인 것에서 추상적인 것으로, 경험에서 상상으로, 친숙한 것에서 생소한 것으로 사고 활동을 확산시켜 나간다.

5. 치밀한 계획에 의한 발문
학습 과제를 분석하여 발문 시기, 발문 내용, 예상되는 학생들의 반응, 피드백 방법 등의 발문 계획을 미리 세워야 한다. 학생들의 대답에 대한 교사의 반응은 매우 중요하다. 그러므로 교사는 학생들의 대답을 가능한 한 모두 수용하여야 하고, 더 많은 대답을 이끌어 내야 한다.

참고 자료

1. 김대현 외. “열린 수업의 이론과 실제”. 학지사. 1998.
2. 경상남도교육청. “교실수업혁신포럼자료집”. 제2회교실수업혁신포럼. 2003.
3. 최완기. “창의성 계발을 위한 발문”. http://pccmm.com.ne.kr/02110907.hwp.
4. 대구광역시교육청. ‘창의성 교육’. http://www.dgedu.net/creativity
5. 김영진. `교과별 창의성 교육`. http://www.psi.pusan.ac.kr/~ibague
6. 손재수. ‘창의성과 수업 전개의 실제’. http://www.madang21.or.kr/edu/9709/c12.html
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