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듀이의 경험과 브루너의 지식구조간의 관계

저작시기 2009.03 |등록일 2010.01.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 2,900원

소개글

듀이의 경험과 브루너 지식의 구조간의 관계에 대해 간략히 정리해보았습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
제 1장 듀이(J.Dewey) 경험론의 영향
제 1절 듀이 경험론
제 2절 듀이 경험론이 교육과정에 미친 영향

제 2장 브루너(J. S. Bruner) 지식의 구조
제 1절 학문중심 교육과정의 탄생
제 2절 지식의 구조
제 3절 일반적 전이
제 4절 지식 구조의 이점
제 5절 발견학습과 나선형 교육과정

Ⅲ. 결론

- 참고 문헌 -

본문내용

Ⅰ. 서론

세월이 흐르면서 인류는 엄청난 양의 지식을 축적하였다. 지식을 전수해야 하는 입장에 있는 학교는 이 모든 것을 다 가르칠 수 없는 상황에 놓이게 되었다. 따라서 그 가운데서 보다 더 교육적 가치가 있는 것을 선택해서 가르쳐야 하는 선택의 문제가 제기되었다. 그리고 발전된 사회를 가꾸기 위해서 보다 가치 있고 유용한 지식이 무엇인가라는 질문을 제기하게 되었다. 이것은 바로 학교가 무엇을 가르칠 것인가를 결정하는 일이고, 이에 대한 대답을 찾는 것이 바로 교육과정의 일이다.

그동안 많은 교육과정 이론이 있었는데 그중 대표적인 것들이 교과중심 교육과정, 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정, 교육과정 재개념주의 등이 있다.
전통적인 교과중심 교육과정으로는 아동들이 급변하는 사회에 적응할 수 없으며 현실생활의 문제를 해결하는데 직접 도움이 되지 않는 교과를 맹목적으로 주입시키는데 문제가 있다고 인식하기 시작하면서 듀이(Dewey)를 중심으로 하는 진보주의 교육사조가 나타났다. 그래서 학생의 흥미, 필요, 경험, 활동 등을 강조하는 경험중심 교육과정이 대두하게 되었다.
경험중심 교육과정은 아동의 욕구와 흥미를 중요시하는 교육원리와 결합하였다. 그리고 아동들이 실제 생활에서의 적응능력을 보다 강조하였다. 이후 경험을 중시하는 교육과정은 1950년대까지 무비판적으로 시행됐으나 교과를 무시한 학습은 도야되지 않은 사소한 일상경험일 수밖에 없었고 이러한 경험중심 교육과정을 비판하는 가운데 학문중심 교육과정이 대두하게 되었다.
1957년 10월 4일, 구소련에 의해 우주시대의 개막을 아리는 스푸트닉 사건이 일어나게 되고 이에 당시 미국인들은 경험중심 교육과정 때문에 소련에게 지게된 것이라 생각하였다. 이때 브루너(Bruner)에 의해 학문중심 교육과정이 등장하게된 것이다.
학문중심 교육과정은 지식과 기술의 폭발적인 증가에 대처하기 위해서는 학문에 내재해 있

참고 자료

없음
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