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저작시기 2009.12 |등록일 2010.01.11 한글파일한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 3,325원 (5%↓) 3,500원

소개글

아동기언어발달단계,전언어기의 발달,유아기 언어 내용 발달,아동의 언어 장애,유아기 언어의 일반적 성격,초등학생아동언어특징,유치원기언어교육,유치원 교육의 목적과 교육 과정 영역,아동의언어장애,언어와 인지

목차

1. 아동 언어 발달 단계
가. 전언어기의 발달
나. 언어 획득기의 발달

2. 유아기 언어 내용 발달
가. 음운(音韻)의 발달
나. 어휘의 발달

3. 학령기(學齡期) 이후의 주요 언어 발달

4. 아동 언어의 기능적 발달
가. 언어와 인지
나. 인지 발달과 언어 발달

5. 유아기 언어의 일반적 성격

6. 아동의 언어 장애

7. 유치원기 언어 교육 개관
가. 유치원 교육의 목적과 교육 과정 영역
나. 유치원 교육 과정 구성의 중점
다. 유아 언어 생활 교육 과정 실제

8. 초등 학령기 아동 언어의 특징
가. 1학년 (6~7세)
나. 2학년 (7~8세)
다. 3학년 (8~9세)
라. 4학년 (9~10세)
마. 5 학년 (10~11세)
바. 6학년 (11~12세)

본문내용

1. 아동 언어 발달 단계
신생아가 언어를 습득하고 이를 마음대로 구사할 수 있기까지는 여러 단계를 거쳐야 하지만, 아이들의 언어 습득은 ‘언어 이전’과 ‘언어 이후’의 두 단계로 나누어 생각하는 것이 좋을 것이라 하였다(李應百 外, 1993-9). 그들이 말한 언어 이전의 단계란 의사(意思)나 감정의 표출 수단을 언어라는 사회적 통달 수단에 의지하기에 앞서, 이를테면 유아기(幼兒期)의 초보적 표출 방법이 자리를 차지하는 단계를 일컫는 것이요, 언어 이후의 단계란 사회적 통달 수단으로서의 언어를 습득하여 의사나 감정을 주로 이 수단에 의지하여 표출하려는 단계를 말한다.
그러므로 하르트만 등(1972-124)도 그들의 언어학 사전에서 유아기 언어 습득[language acquisition]을 설명하는 가운데에서, 그 발달 단계를 크게 언어 이전기[prelinguistic stage]와 언어기[linguistic stage]로 나누면서 전체를 세분하여 다음과 같이 기술하였다.
① 3-6개월 : 옹알이[babbling] 또는 음성 유희[vocal play]의 단계
② 6-9개월 : 모호(模糊) 발성[lallation]의 단계
③ 12개월 : 모방[imitation]의 단계. 일어문(一語文) 시기
④ 15개월 : 개인어[jargon]의 단계. 이어문(二語文) 시기
⑤ 2년 : 담화[talking]의 단계
⑥ 4년 : 요설(饒舌, loquacity)의 단계
가. 전언어기의 발달
생후 대략 1년까지 계속이 되는 언어 이전의 시기에는 아직도 발음이 일정하지 않은 등 언어라 하기에는 불완전한 점이 있어 전언어기(前言語期, pre-verbiage)라고도 한다. 장차 언어를 부려쓸 수 있게 되기까지의 기초적인 생리적 조건을 형성하는 과정인 이 시기도 여러 단계를 나누어 기술하는데, 참고로 주영희(1988, 41~105)는 다음과 같이 세 단계로 나누었다.
(1) 울음의 단계
(2) 옹알이의 단계
(3) 몸짓의 단계
위의 각 단계에서 나타나 보이는 아동 언어의 특성을 또 각각 다음과 같이 나누어 보기도 한다(李應百 外, 1993-10).
(1) 자극에 대한 신체적 반응 단계
(2) 청취된 성음(聲音)의 재생 단계
(3) 표현의 초보적 반응 단계



8. 초등 학령기 아동 언어의 특징
무릇 각급 학교의 각과 학습 지도를 위하여, 국가가 주도하여 정한 교육 과정이 있는데, 그 중의 중심 부분은 아무래도 학년별 넓이와 학년간의 높고 낮은 차이를 정한 소위 폭(幅, scope)과 계열(系列, sequence)을 함께 담은 지도 내용의 부분이다. 이른바 나선형(螺旋形)의 교육 과정을 이루며 조직되어 있는 국어과의 지도 내용이 복잡다기하고, 그 숫자도 근 300 가지에 이르므로, 경험이 많지 아니한 교사들에게서는 발음 지도나 어휘 지도, 문학 감상 지도 등등에 각각에 관한 학년별 정도의 차이를 쉽게 가늠할 수가 없는 어려움이 있다.
물론 그 표준이 되는 것은 교과서와 교사용 지침서가 담고 있겠지만, 현실적 여건으로 보아 개개인의 교사가 적어도 사전(事前)에 한 학년 위 아래의 교과서, 교사용 지도서를 모두 살펴 정리한 위에서 지도에 임할 것을 기대하기는

참고 자료

없음
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