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사회교육과 인권교육

저작시기 2008.04 |등록일 2010.01.07 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 2,000원

소개글

사회교육론과 인권교육에 관한 report입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
- 인권의 개념과 성격
- 인권교육이란
- 사회교육과 인권
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

인간의 존엄성, 자유, 평등 그리고 인권은 ‘시민성 형성’을 주요 목적으로 하는 사회과 교육의 기초가 되는 중심 개념이다. 사회과 교육의 중심목표가 ‘시민성’이라는 점을 고려할 때 민주주의의 기본이념으로서 뿐만 아니라 분과적 관심이나 논의보다는 사회과 교육의 중심 개념으로 설정되어야 할 것이다.
1945년 UN의 성립과 더불어 일상적으로 사용되기 시작한 ‘인권(human right)’은 인간이 가져야 하는 당연한 권리를 표현한 것으로, 일상적인 관심을 뛰어 넘어 중요한 삶의 조건으로 이야기 되고 있으며, 학교 및 사회 일반에서 인권교육에 대한 관심들이 증대하고 있다. 그러나 이러한 사회교육(adult education)으로서의 ‘인권’교육은 그 대상이 성인중심이며 내용 또한 인권의 구체적인 측면이 중심이 된다. 그러나 ‘인권’은 민주사회의 시민이 알아야 할 중요한 개념으로서 어린 시기부터 익힐 필요가 있다. 더구나 현대사회에서의 복잡한 인간관계를 고려할 때 서로의 인권을 존중하며 살아가기 위해서는 정규 교육과정에서기초적인 인권교육이 이루어져야 하며, 특히 ‘시민성 함양’을 기본 목표로 하는 사회과교육에서 인권교육의 기본 목적에 적합하게 교과과정 상에서 운영될 필요가 있다.

Ⅱ. 본론

1. 인권의 개념과 성격

1) 인권이란?
인권(Human Rights)이란 무엇인가라는 물음에 대한 명확하고도 확정된 대답을 발견하기란 쉽지 않다. 이는 인권의 개념과 범주가 폐쇄적인 것이 아니라, 시대적·사회적 조건 속에서 규정되는 것이며 인권을 확장하고 새로운 인권개념을 창조해나가는 인권운동의 역사 속에서 새롭게 늘 변화되고 풍부해지는 역동적인 것이기 때문이다. 다시 말하면 인권의 개념에서부터 인권의 주체, 인권의 내용과 범주는 늘 지배세력과 피지배세력 간의 긴장관계 속에서 변화되어 왔으며, 인간의 존엄성과 자유와 평등을 진정으로 구현해나가려는 노력 속에서 새롭게 정의되고 확장되어 온 것이다.
이러한 역동성에도 불구하고 인권은 문자 그대로 `인간이라는 단 한 가지 이유만으로 당연히 갖는 권리`로서 정의된다. 인권이 국가나 실정법 등 외부로부터 주어지는 것이 아니라 인간이기 때문에 당연히 인정되는, 인간이 인간다운 삶을 영위하기 위해 반드시 필요한 필수적인 권리라는 것이다. 여기서 인간다운 삶을 영위한다는 것은 `인간의 존엄성`을 유지할 수 있는 삶의 조건을 충족시킬 수 있어야 함을 의미한다. 물론 인간이 그 신분이 무엇이든 간에 존엄성을 가진 존재라는 관념도 근대이후에서야 등장한 것이고, 인간의 존엄성이 무엇

참고 자료

사회과교육에서 ‘인권’교육의 방향에 관한 연구 -교과서 분석을 중심으로- 구정화
☺ 시민교육연구 제35권 1호 (2003년 3월) pp.115-141
-인권교육의 통합적 접근에 대한 이론적 연구 박상준(춘천교대 강사)
☺ 사회과 교육 제43권 2호 (2004년) pp.65-84
-아동의 ‘인권’개념 형성에 비추어 본 초등사회과 인권 내용 적합성 구정화
☺ 시민교육연구 제37권 4호 (2005년 11월) pp.159-183
-제 5,6,7 차 교육과정 중학교 사회교과서에 나타난 인권교육에 대한 비교연구
이진석, 김혜연
☺ 「땅콩 선생, 드디어 인권교육하다」 전국사회교사모임 인권교육분과 지음 2003년
☺ 「인권교육 실천사례집 2005」 국가인권위원회 2005년
☺ 국가인권위원회 사이버 인권배움터(http://edu.humanrights.go.kr/) - 그림 및 자료 활용
☺ 인권운동 사랑방 (www.sarangbang.or.kr)
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