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제 6 장 행동주의와 사회인지 학습이론

저작시기 2009.10 |등록일 2010.01.05 한글파일한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,100원

소개글

교육심리학요약정리-제 6 장 행동주의와 사회인지 학습이론

목차

<학습: 행동주의적 관점>
<사회인지학습이론>

본문내용

<학습: 행동주의적 관점>
① 인접성
“7곱하기 8은 뭐예요? 라고 물으면 바로 56입니다.”라고 할 것이다. 이 반응은 자극과 반응이 충분히 자주 함께 발생하여 자극이 있으면 반응도 꼭 일어나게 마련이라는 경험을 주는 자극과 반응의 단순 연합 또는 인접성을 통해 발생한 학습의 결과이다.
② 고전적 조건화
- 고전적 조건화가 어떻게 일어나는지 이해하기 위 해 연합의 과정과 함께 네 개념을 이해해야함.
• 무조건자극: 본능적 또는 반사적 생리반응 또는 정서 반응을 일으키는 사물이나 사건
• 무조건반응: 무조건 자극에 의한 본능적 또는 반사적 생리 반응 또는 정서 반응
• 조건자극: 무조건 자극과 연합된 사물이나 사건
• 조건반응: 무조건 반응과 동일하지만 학습된 생리 반 응 또는 정서반응
- 고전적 조건화의 예
예 자극과 반응한수UCS 실패
CS 시험
실패의 연합된 시험➜

UCS 좌절과 불안
CR 불안
원래의 불안과 비슷한 불안상철UCS 익사할 뻔함
CS 물
익사할 뻔한 경험과 관련된 물➜
➜UCS 공포
CR 두려움
원래의 공포와 비슷한 두려움다연UCS 신교사의 태도
CS 교실
신교사의 태도돠 관련된 교실➜
➜UCS 좋은 느낌
CR 편안함
원래의 좋은 느낌과 비슷한 편안함
③ 조작적 조건화
고전적 조건화 조작적 조건화행동• 비자발적
• 정서적
• 생리적• 자발적순서• 행동은 자극의 뒤에 온다.• 행동은 자극에 앞선다.학습은 어떻게 발생하나• 중성적인 자극이 무조건 자극과 연합될 때• 행동의 결과가 차후의 행동에 영향을 미친다.예• 학습자가 교실을 교사의 따뜻함과 연합하면 교실이 긍정적인 정서를 유발• 학습자가 질문에 답을 하면 칭찬이 주어지고 그러면 답을 하려는 시도는 증가된다.주요 연구자• 파블로프• 스키너
- 행동의 결과들
‣ 정적 강화: 강화인이 제공된 뒤에 행동의 빈도나 강도가 증가되는 과정
‣ 부적 강화: 행동을 증가시키기 위해 자극을 제거 하거나 피하는 과정
‣ 행동 형성: 목표행동에 점진적으로 접근하도록 강화
‣ 강화 계획: 강화인의 빈도와 강화인이 주어지는 시점에 대한 패턴을 의미
④ 교실에서의 행동주의: 교수전략
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