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5 장 성격, 특수아동과 영재아동

저작시기 2009.10 |등록일 2010.01.05 한글파일한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,100원

소개글

교육심리학 요약정리- 5 장 성격, 특수아동과 영재아동

목차

제 5 장 성격, 특수아동과 영재아동
<교사가 특수학생을 도와주는 방식의 변화>
<학습문제를 가진 학생들>
<영재 및 재능이 있는 학생>
<통합학습에서 교사의 역할>

본문내용

<교사가 특수학생을 도와주는 방식의 변화>
▶미국 장애인교육법(IDEA)
• 무상으로 적절한 공교육을 제공해야 한다.
• 최소한도로 제한된 환경에서 이들을 교육해야 한다.
• 검사에서 발생할 수 있는 차별을 방지해야 한다.
• 각 학생의 교육 프로그램을 개발하는 데 부모를 참여 시켜야 한다.
• 각 학생들의 학습을 위해 개별화된 교육프로그램을 마련하여야 한다.
▶미국 개정 장애인교육법
• 차별적이지 않은 평가
• 절차적 권리보장
• IEP: IEP 사본을 부모에게 제공해야 한다.
• 비밀보장

<학습문제를 가진 학생들>
▶낙인에 대한 논란
- 특수아동을 일정한 명칭으로 범주화 하는 것
- 옹호자들: 명칭 또는 범주가 교육전문가들 사이 에 의사소통할 수 있는 공통의 언어를 제공해주 리라 주장
- 반대자들: 범주가 임의적이며 한 범주 내에서도 개인 간에 많은 차이점이 존재한다고 주장
▶정신지체
- 정신지체란? 개념적, 사회적, 실제적 적응 기술들 로 표현되는 적응행동 및 지적 기능에 심각한 제 한을 특징으로 하는 장애
- 정신지체를 지닌 학생들의 특징
• 세상에 대한 일반적 지식의 결여
• 추상적 관념들에 대한 이해의 어려움
• 낮은 독해능력 및 언어기능
• 학습 및 기억 전략들이 잘 개발되어 있지 못함
• 아이디어를 새로운 상황으로 전이시키는 데 어려움
• 운동기술의 지체
• 미숙한 대인기술
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