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제 1 장 교육심리학과 교육현장

저작시기 2009.09 |등록일 2010.01.05 한글파일한글 (hwp) | 2페이지 | 가격 1,000원

소개글

제 1 장 교육심리학과 교육현장 요약정리

목차

<교육심리학 : 교실현장에서 가르침>
<성공적으로 학생들을 가르치기 위해 필요한 지식>
<교육심리학 전문지식을 획득하기 위해 알아 두어야 할 연구방법들>
<연구와 교실현장에서 의사결정>
<교육심리학에서 사례연구 활용 및 이 책의 구성>

본문내용

<교육심리학 : 교실현장에서 가르침>
▶ 교육심리학을 공부하는 목표
교사가 갖추어야 할 전문지식을 얻는 것, 가장 효과적인
의사결정을 내릴 수 있는 능력을 갖추도록 하는 것
▶ 「학습 및 교수에 관한 자기지식 점검표」
• 학생과 교사들에 관한 지식과 학습방법에 대한 내용으로 구성→‘참’ 또는 ‘거짓’으로 답하기
1. 초등학교 학생들의 사고는 구체적이고 만질 수 있는
것에 한정되어 있는 반면, 중학교와 고등학교 학생들
의 사고는 추상적인 특성을 갖는다.(거짓)
2. 일반적으로 학생들은 배울 주제에 관해 자신이 현재
얼마나 알고 있는지를 이해할 수 있다.(거짓)
3. 지능 전문가들은 사실에 관한 지식을 개인의 지적 능
력을 나타내는 하나의 지표로 간주한다.(참)
4. 효과적인 교수는 본질적으로 간명하고 체계적인 방법
으로 학생들에게 정보를 제시하는 과정이다.(거짓)
5. 수학과 같이 교과영역을 전공한 예비교사들이 비전공
예비교사보다 자신들이 가르치는 내용에 대해 명확한
예들을 더 잘 제시할 수 있다.(거짓)
6. 자기 혼자 개별과제를 수행하고 있는 학생에게 교사
가 다가가서 도움을 제공하면 학생의 과제 수행행동
에 부정적인 영향을 미칠 수 있다.(참)
7. 학생들의 학습동기를 증진시키기 위하여 교사들은 가
능한 한 많은 칭찬을 하는 것이 좋다.(거짓)
8. 질서 정연한 학급분위기를 만들고 유지하려면 학생들
의 문제행동이 발생했을 때 이를 빨리 제지한다.(거 짓)
9. 일반적으로 예비교사들은 이미 현장에 있는 교사들보
다 자신들이 학생들을 더 잘 가르칠 수 있다고 믿는
다.(참)
10. 주로 교사들은 가르치면서 가르치는 것에 대해 배운
다. 즉, 가르치는 경험은 가르치는 방법을 학습하기
위한 충분조건이라고 할 수 있다.(거짓)
11. 시험을 자주 치르는 학생들이 그렇지 않은 학생들보
다 일반적으로 부정적인 학습태도를 가지고 있고 학 습 행동을 더 하기 때문에 시험은 학습에 부정적인 영향을 미친다고 할 수 있다.(거짓)
<성공적으로 학생들을 가르치기 위해 필요한 지식>
① 교과내용에 대한 지식 : 실제로 교사들이 무엇을 알고 있느냐와 그 내용을 가르치는 방법 간 관계
② 특정한 교과내용 전달을 위한 교수방법에 대한 지식 : 어떻게 가르칠 것이냐를 아는 것(교과교 수법)
• 교과내용에 대한 표현과 전달 방식
- 구체적 예(examples)의 활용
- 시범보이기(demonstrations)
- 사례연구(case studies)의 활용
- 은유(metaphors)의 활용
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