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특수학급 교육과정

저작시기 2010.01 |등록일 2010.01.05 한글파일한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 특수학급의 성격과 특성
Ⅱ. 초등학교의 통합학급 및 특수학급 교육과정 편성․운영의 실제
Ⅲ. 특수학급의 편성․운영 사례
Ⅳ. 특수학급의 편성․운영을 위한 실천과제

본문내용

Ⅱ. 초등학교의 통합학급 및 특수학급 교육과정 편성운영의 실제
1. 교과
초등학교 통합학급 및 특수학급 시간(단위) 배당 기준은 국민 공통 기본 교육과정의 시간(단위) 배당 기준에 따라 학교 교육과정에서 정한 시간(단위) 배당을 적용한다. 단, 이것은 특수교육 대상 학생의 장애 유형 및 장애 정도에 따라 융통성 있게 조정운영한다. 이 경우에 학교의 ‘통합교육운영위원회’의 심의 및 학부모의 동의를 거쳐 학교장이 최종 결정할 필요가 있다.
‘통합교육운영위원회’에서는 통합학급 교사들이 특수교육 대상 학생의 장애 유형 및 장애 정도에 따라 교육과정 조정 및 개별화교육을 실시할 수 있도록 심의한다. 심의 결과, 통합학급 교사가 특수교육 대상 학생에 대한 교육과정 조정 계획 및 개별화교육계획서를


Ⅳ. 특수학급의 편성운영을 위한 실천과제
장애인 등에 대한 특수교육법 제2조 제11호에서는 “특수학급이란 특수교육 대상자의 통합교육을 실시하기 위하여 일반 학교에 설치된 학급을 말한다.”라고 규정하고 있다. 그리고 동법 제2조 제6호에서는 “통합교육이란 특수교육 대상자가 일반 학교에서 장애 유형·장애 정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.”라고 규정하고 있다. 따라서 특수학급은 특수교육 대상 학생의 통합교육을 위한 기능을 수행해야 하며 특수학급 교사는 통합교육을 위한 역할을 수행하여야 한다.
최근 특수교육 교육과정에 대한 국제 동향은 특수교육 교육과정에서 일반 교육과정으로의 접근을 강조하고 있다. 따라서 각급 학교는 특수교육 대상 학생을 최대한 통합학급에 배치하고
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