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초등학교 5학년 도덕과 교수학습 지도안(세안) - 8. 나라발전과 나

저작시기 2009.10 |등록일 2010.01.03 한글파일한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 1,500원

소개글

초등학교 5학년
도덕과 교수학습 지도안 (세안)
단원 8. 나라발전과 나
1/3차시

목차

Ⅰ. 제 재 : 8. 나라 발전과 나
Ⅲ. 제재의 목표
Ⅳ. 학습의 계통 및 관련
Ⅴ. 과제 분석
Ⅵ. 단원 지도 계획
Ⅶ. 단원 평가 계획

본문내용

Ⅰ. 제 재 : 8. 나라 발전과 나

Ⅱ. 제재의 개관
1. 사회관
요즘 우리 사회는 일본의 계속되는 역사 왜곡과 독도 영유권 주장, 중국의 동북공정으로 국민들의 우리 역사에 대한 관심이 더욱더 높아지고 있다. 지구촌이라 일컬어지는 오늘날의 세계는 정치, 경제, 문화, 교통, 통신, 환경문제까지도 국경을 넘나들며 서로에게 영향을 끼치므로, 국가 간의 이해와 협력이 반드시 필요할 뿐 아니라 그에 따른 여러 가지 문제도 발생한다.
이러한 탈 국가적 현실에서는 자칫 국가라는 정체성을 잊어버릴 수 있는 가능성이 높다. 자신이 살고 있고 또한 앞으로 살아가야할 국가라는 개념이 모호해지면서 국가의 존재 이유를 파악하고 나라를 사랑하는 마음을 가져야 하는 것은, 그 어느 때 보다 우리가 가져야할 중요한 가치가 되었다.
그러므로 바람직한 국가관을 형성하고 나라를 사랑하는 마음을 가져서, 국가의 운명이 곧 우리의 운명임을 깨닫게 하고 나라의 발전을 위해서 나는 어떠한 역할을 할 수 있는가를 중점으로 지도하고자 한다.

2. 학생관
도덕 발달 단계는 사람마다 개인차는 있으나, 콜버그에 따르면 초등학교 5학년 학생은 보통 2수준인 인습적 수준에 해당한다고 한다. 이 시기의 아동들은 자신의 역할을 인습에 맞게 수행하는 수준이라고도 하며, 이전에 비해 사회적인 표준이나 가치들을 더 많이 내면화하게 된다. 단계로서는 가족이나 친구 등 자기에게 가까운 사람들의 역할 기대에 따라 행동하는 3단계와 스스로 동의한 현실적 의무를 준수하며 사회, 집단, 제도에 공헌하는 것을 선으로 여기는 4단계가 이에 해당된다.
우리 학급의 학생들은 75%가 왜 나라가 필요한지에 대해 안다고 응답하였고 나라 발전에 노력하고 싶다고 응답한 학생도 75%로 높게 나타난 것에 비해, 구체적으로 어떤 노력을 해야 하는 지에 대해 묻는 질문에 대한 응답은 50% 이하로 낮게 나타났다.
따라서 본 단원을 가르침에 있어 학생들에게 나라 사랑하는 마음을 더욱 강화시키고, 개인이 나라 발전을 위해 어떻게 노력할 수 있는지에 중점을 두고 지도하고자 한다.

참고 자료

∙교육인적자원부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서 4학년, 서울 : 대한교과서(주), 2002.
∙교육인적자원부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서 5학년, 서울 : 대한교과서(주), 2002.
∙교육인적자원부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서 6학년, 서울 : 대한교과서(주), 2002.
∙교육인적자원부, 도덕 교과서 5학년, 서울 : 대한교과서(주), 2002
∙교육인적자원부, 생활의 길잡이 교과서 5학년, 서울 : 대한교과서(주),2002
∙김태훈, 서강식, 이범웅 공저, 도덕과 교육의 실제, 인간사랑, 2006
∙서강식, 도덕과 교육 이론, 양서원 2001.
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