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교육학 교재연구 및 지도법

저작시기 2009.12 |등록일 2010.01.01 한글파일한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 3,000원

소개글

교육학 교재연구 및 지도법

목차

1. 학습자분석
1.1. 대상 학습자의 일반적 특성
1.2. 대상 학습자의 사전지식 수준
1.3. 동기·관심 수준
1.4. 개인차 요인 분석(대상 학습자 특성 분석)
1.5. 이론을 통한 학습자 분석

2. 학습환경분석
2.1. 교재진도
2.2. 수업시수
2.3. 물리적 환경

3. 학습목표진술
3.1. 학습목표 설정
3.2. 하위 학습목표 진술

4. 학습과제분석
4.1. 절차적 분석
4.2. 위계적 분석

5. 수행목표

6. 평가 문항
6.1. 평가 항목
6.2. 평가 유형
6.3. 평가 목적
6.4. 세부 사항
6.5. 평가 결과

7. 참고 문헌

본문내용

1. 학습자 분석
1.1. 대상 학습자의 일반적 특성
1.1.1. 학년 : 인문계 고등학교 2학년을 대상으로 한다. 1학년 때는 선택과목인 교육학을
배우지 않고, 3학년 때는 입시 때문에 수업 내용과 시간 구성이 입시위주로 짜일
가능성이 높기 때문이다.
1.1.2. 연령 : 만 17세 내외
1.1.3. 직업 : 고등학생
1.1.4. 건강상태 : 학업에 지장을 초래할 만큼 건강이 나쁘거나 신체적·정신적 장애를 가
진 학생은 없고, 신종 인플루엔자와 같은 유행성 질병에 걸린 학생도 없다고 가정
한다. 모든 학생들의 건강상태는 양호한데, 월/수 1교시 수업이기 때문에 학생들이
상당히 피곤해할 수 있다. 특히 월요일은 많은 학생들이 수업시간에 잠을 잘 수 있
음을 사전에 인식하고, 다양한 대처법을 준비한다.
1.1.5. 사회경제적 지위 및 가정·문화적 배경 : 학생들은 학업을 수행하는데 경제적으로
큰 어려움이 없다고 가정한다. 기초생활대상자 혹은 다문화가정과 같이 학업에 지
장을 초래할만한 가정환경과 문화적 배경을 가진 학생은 없으며, 설사 있다고 하더
라도 정부와 학교의 지원을 받아 학업에는 지장이 없다고 가정한다.
1.1.6. 학교나 수업에 대한 태도 : 사람마다 개성이 다르듯 학생들의 수업 태도와 성격 또
한 제각각일 것이다. 이러한 개별적 특성을 무시하면 수업의 효과가 떨어질 수 있
다. 하지만 한 반의 수업 분위기라는 것이 있기 때문에 교사는 그것에 무게를 두고
수업을 진행한다. 예를 들어, 학습부진이나 학습장애, 지나치게 산만한 학생, 교육
학을 선택했지만 시험을 치르지 않는다는 이유로 수업에 관심이 없는 몇몇 학생들
을 지나치게 의식하거나 그들에게 초점을 맞추지 않아야하고, 반대로 모든 학생이
수업에 대한 수업에 열의가 높고, 실력이 좋은 학생들로 구성되어 있다고 생각하지
않는 것이다.

참고 자료

J. M. Keller·송상호, 『매력적인 수업 설계』, 서울: 교육과학사, 1999.
R. E. Slavin·김정희, 『교육심리학 (이론과 실제)』(제7판), 2005.
R. M. Gagne 외·송상호 외, 『수업설계의 원리』(제5판), 2007.
박도순 외, 『교육학』, 대한교과서주식회사, 2003.
박도순․홍후조, 『교육과정과 교육평가』(제3판), 서울: 문음사, 2006.
유기섭 외(2003), 『교육심리학』, 서울 동문사, 2003.
임규혁, 임웅 공저, 『교육심리학』(2판), 학지사, 2007.
조승제, 『교육과정과 평가의 쟁점』, 서울: 교육과학사, 2007.
진영은. 『교육과정-이론과 실제』, 서울: 학지사. 2002.
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