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초등사회과 교과서 분석

저작시기 2008.01 |등록일 2009.04.07 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

소개글

초등 사회과 교과서 분석입니다/

목차

1. 사회과 교육과정 지역화의 유형
가. 내용의 지역화
나. 방법의 지역화
2. 사회과 지역화 교육 과정 운영상의 문제점
3. 4학년 1학기 사회교과서에 나타난 ‘지역’개념 분석

본문내용

지리교육에서 가장 중요한 요소가 바로 지역 개념이다. 지역적 접근은 지역 개념을 어떻게 가르칠 것인가가 중요하고, 계통적 접근은 이론화된 주제를 구체적 사례를 가지고 가르치는 것이 중요하다. 지역적 접근은 궁극적으로 그 지역의 특수성 추구에 초점을 두고 있는 반면, 계통적 접근은 일반성 추구에 초점을 두고 있다.
우리나라에서 지역에 대한 교수는 방법의 지역화 유형을 의도하고 있지만, 현실에서는 내용의 지역화 유형을 따르고 있는 것이 현실이다. 그리고 지도의 학습부분의 활용 또한 지도를 이해하고 해석함으로써 땅에 대한 안목을 갖게 하는 게 목적이지만 본질을 간과하고 축척, 위치, 방위 등 지도를 이해하기 위한 요소에 대한 학습이 지도학습이 전부가 되고 있는 게 현실이다. 지역에 대한 지식은 향토, 국토, 세계에 대한 다양한 지리적 지식을 많이 아는 일 자체 보다 어느 지역의 자연과 인문적 요소들이 어떻게 상호 결합하여 통일체를 이루고, 한편으로는 다른 지역과 어떤 결합 관계를 가지면서 지역의 특성을 변화 발전시켜 나가는 가를 종합적으로 이해하는 데 더 큰 의의가 있다. 특히 지역학습은 지역 그 자체가 중요한 교과서가 되므로 지역답사를 통한 현장학습이 바람직하다. 아래 4학년 1학기 사회과 교과서에서 지역부분에 대한 고찰을 통해 교과서에 어떻게 주요개념들이 투영됐으며 본래의 목적과 다르게 교과서에 투영된 부분이 무엇인지 알아보도록 하겠다.

1. 사회과 교육과정 지역화의 유형
가. 내용의 지역화
‘지역’에 대한 학습으로서의 지역화(about the region)이다. 이는 각각의 지역에 분포하는 지리적, 역사적, 및 사회적 현상과 사실 자체에 대하여 교수・학습하도록 하고자 하는 의미에서의 지역화이다. 바꾸어 말하면 학습자들로 하여금 우리고장, 우리 지역에 대한 지식과 이해를 넓히기 위한목적에서 이루어지는 지역화이다.

참고 자료

없음
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