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교육과정과 교육평가

저작시기 2006.06 |등록일 2009.04.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육학-능력심리학,구안법, 교육과정의 학제적 접근, 존 듀이의 교육에 대한 생각, 교육학자 들 에 대한 요약
자립형사립고등학교 확충과 사회와 교육과정 변화에 대한 본인의 견해

목차

1)능력심리학
2)구안법
3)아래의 인물들에 대하여 간략히 정리
Herbart
J. Bruner
R. Tyler
4)교육과정의 학제적 접근(inter-disciplinary approach)
5)John Dewey의 교육에 대한 생각은 무엇인가? 에 대하여 간략히 정리
6)최근 자립형 사립 고등학교를 확충하는 것에 대하여 교육부는 당분간 이를 확대하 는 것을 불허하기로 결정했다. 이에 대한 논란은 계속 되고 있는데 본인의 견해를 전개하시오.
7)교육과정과 사회는 긴밀한 연계성을 갖고 있다. 사회와 교육과정의 변화에 대한 구 체적인 예를 들어서 제시하시오.
☞참고문헌

본문내용

1)능력심리학
정신활동의 과정을 몇 가지의 능력으로 상정하고 분석기술(分析記述)함으로써, 이것을 정 신 현상의 실체, 원인, 설명원리로 삼으려고 하는 심리학으로 형식도야설이라고도 한다. 능력심리학에서는 마치 우리 몸의 여러 기관(소화기관, 순환기관, 감각기관 등)이 각각 상 이한 부위를 차지하고 있는 것과 마찬가지로, 정신능력이 우리 마음속에서 각각 상이 한 부위를 차지하고 있는 것으로 간주 된다. 즉, 우리 마음속에서 상이한 부위를 차 지하고 있는 능력이 바로 능력심리학에서 말하는 능력, 정확하게 말하면 ‘부소능력’이 다. 그리고 그것은 우리 몸의 근육에 비유되는 ‘마음의 근육’으로서, 마치 몸의 근육이 적 절한 운동으로 단련되는 것과 마찬가지로, 적합한 교과나 학습자료를 계속적으로 반복 연 습함으로써 개발 될 수 있다. 능력심리학은 현대 심리학의 관점에서 보면 원시적인 심리 학이지만, ‘일반적 전이’를 설명한다는 점에서 중요성을 가진다. ‘전이’는 한 사태에서 획 득된 능력이나 특성이 그와 유사한 다른 사태에도 유효하게 적용된다는 것을 나타내는 개 념으로 즉, 교과를 통하여 획득되고 개발된 능력은 교과 이외의 사태에서도 그것과 동일 한 능력이 요구되는 경우에는 언제나 효력을 발휘한다는 것이다.

2)구안법
학습자 스스로가 어떤 목적을 가지고 자기 힘으로 계획을 세우고 실천함으로써 자발적이 고 창의적인 학습의 효과를 거두고자 하는 현대적인 학습지도의 한 방법으로 킬패트릭 (Kilpatrik)에 의해서 교수법으로 채택되었다. 이 방법은 일반적으로 개인 프로젝트와 집 단 프로젝트로 나누어 생각할 수 있는데 전자는 학생 개개인이 독자적인 활동에 종사하는 경우이고, 후자는 분단 또는 학급전체가 프로젝트를 협조에 의해 해결하는 경우이다.
구안법은 학습자 자신이 목적을 설정하는 목적설정의 단계, 아동들 자신이 토의하고 학 습할 내용과 그 전개과정의 순서를 확인해서 문제해결에 대한 의문을 갖지 않도록 면밀히 계획을 세우는 계획수립의 단계, 계획에 따라 아동들이 흥미를 갖고 활발하게 활동하는 실행의 단계, 아동들 자신의 자기평가와 상호평가, 그리고 교사의 평가 등이 이루어지는 평가의 단계로 이루어진다.

참고 자료

박의수 외3인(1993), 교육의 역사와 철학, 동문사
김귀성 외7인(2001), 교육학개론, 형설출판사
김영광(2000), GLORY 교육학Ⅵ 교육과정, 교육대학원
김재춘 외3인(2000), 예비.현직교사를 위한 교육과정과 교육평가, 교육과학사
김진규(1999), 교육방법론, 장안대학 출판부
박도순 외1인(1999), 교육과정과 교육평가, 도서출판 문음사
김종서 외 3인(1997), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
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