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(교육행정)학급집단의편성과 운영, 담임교사의 역할

저작시기 2008.11 |등록일 2009.01.15 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,500원

소개글

교육행정학에서 학급집단을 어떻게 편성할 것이며 운영할 것인지, 그리고 학급에서 담임교사의 역할은 어떠해야 하는지 조사한 레포트입니다

목차

Ⅰ. 학급집단편성과 운영
1. 학급편성의 기준
2. 학급편성의 원리
3. 학급편성의 방법
4. 학급의 규모
Ⅱ. 담임교사의 역할과 자질
1. 학급담임교사의 직무(역할)
2. 학급담임교사의 자질
2. 학급담임교사의 인간관계

본문내용

Ⅰ. 학급집단편성과 운영
1. 학급편성의 기준
1) 학급편성의 기준 및 준거
학급은 형식적 조직으로서 학급의 특성과는 다른 집단사회로서의 성격을 지니고 있다. 학급의 집단 사회적 특성은 학생의 지적·정의적·사회적 학습에 지대한 영향을 미치므로, 학급집단 사회의 이해는 효과적인 학급집단지도를 위해 매우 중요하다.
* 학급편성의 기준
① 조화롭고 전인적인 학생의 성장·발달이라는 관점에서 편성되어야 한다.
② 개인차의 문제를 고려해야 한다.
③ 사회화의 문제에 유의해야 한다.
④ 능률화의 문제이므로 학급의 교육활동은 능률적으로 전개되어야 한다.
* 학급편성의 유의점
우수아, 보통아, 지진아 또는 열등아의 표준을 정확히 세우고, 이들을 각 학급에 고르게 배정하고, 쌍태아, 동명이인, 요선도대상 학생은 각 학급에 고르게 배치하며, 저학년의 경우는 통학구역, 교우관계 등을 고려하여 배치한다. 그리고 일단 편성 후에는 학급변동 불가 원칙이어야 한다.
2) 공식적 학급
조직공식적인 조직으로서 학급의 성격은 학급이 학교교육을 직접적, 구체적으로 실천하는 교수-학습조직의 기본적 단위조직이라는데 있다. 이런 성격의 학급은 원래 학년제를 바탕으로 발달된 것이다. 역사적으로 연령을 기준으로 한 학년제가 먼저 발달했는데 학급의 형태는 학년제 학급에 국한되지 않고 교수-학습집단의 조직화의 방법에 따라 여러 가지 학급형태가 존재할 수 있다.

3) 교수-학습집단의 조직화
(1) 교수-학습조직의 구성요소와 목표
교수-학습조직을 구성하는 기본요소는 ① 교육과정 ② 학생 ③ 교사 ④ 물적 자원이다.
따라서 교수-학습조직은 학교교육의 목적을 달성하기 위해서 교사와 학생이 물적 조건을 갖추어 교육과정을 운영하는 조직인 것이다.
교수-학습조직의 각 구성요소에 대한 결정과 그들의 결합 방식에 따라 교수-학습조직의 형태는 결정되기 때문에 각 요소에 대한 결정은 교육조직 구조화에 있어서 매우 중요한 결정이 된다.

참고 자료

강경석, 최기만 <학교・학급경영의 이론과 실제>, 원미사, 2003.
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