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교사는 사회화를 위한 안내자이다.(교사의 역할)

저작시기 2009.01 |등록일 2009.01.10 한글파일한컴오피스 (hwp) | 14페이지 | 가격 1,000원

소개글

학교 현장에서 교사와 학생이 서로에게 어떤 영향을 주는지를 논하는 글입니다. 이 글은 학습의 주체는 학생이며, 교사는 학생의 학습을 효율적으로 돕는 역할을 하는 `안내자`로서의 자격을 지니는 관점에서 논하고 있습니다. 학생과 교사가 서로 주고 받는 `행동`이라는 관점에서 서로의 관계를 논합니다.

목차

교사는 사회화를 위한 안내자이다
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 - 1
1) Vygotsky의 발달수준과 수업
Ⅱ. 본론 - 2
1) 상호작용을 위한 행동의 개념
2) 상호작용을 위한 행동의 분류
- 행동주체와 행동효과에 따라서
3) 교사의 인지발달행동
4) 교사의 정서발달행동
5) 학생의 인지발달행동
6) 학생의 정서발달행동
Ⅳ. 본론 - 3
1) 행동 발달의 평가
① 전인적인 평가
② 주관적인 평가
③ 지속적, 단계적인 평가
④ 평가 방법에 따른 문제점과 대책
Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅱ. 본론 - 1
1) Vygotsky의 발달수준과 수업
본론에서 다루어지는 것을 간단하게 서술하자면 효과적인 교육을 위해서는 교사와 학생의 상호작용이 활발하게 이루어져야 하며, 그 상호작용 속에서 성숙한 존재인 교사의 도움이 능률적으로 작용할 때 학생의 발달이 촉진된다는 것이다. Vygotsky의 이론은 이러한 측면에서 이 글의 논지와 잘 부합한다. 따라서 Vygotsky의 이론을 몇 가지 소개하도록 하겠다.
Vygotsky는 교육에 있어서 교사의 역할을 중요시한 대표적인 학자이다. 그는 학생의 자기주도적인 학습의 중요성을 인정하였다. 하지만 자기주도적인 학습은 학생에게 초점을 둔 교사의 안내 속에서 더욱 효과적으로 이루어진다고 보았다.
그는 학생의 발달수준을 실제발달수준과 잠재발달수준으로 나누었다. 실제발달수준은 아동이 남의 도움 없이 혼자서 과제를 수행할 수 있는 능력이다. 즉 현재의 아동이 지니고 있는 개인적인 능력을 말한다. 잠재발달수준은 아동이 어떠한 과제를 혼자서는 할 수 없으나 교사와 같은 유능한 존재의 도움을 받으면 주어진 과제를 해결할 수 있는 능력을 말한다. Vygotsky에 의하면 실제발달수준이 같은 아동들이라 해도 교사로부터 동일한 도움을 받았을 때 한 아동이 다른 아동보다 더 높은 성취를 보인다면 그 아동은 잠재발달수준이 더 높다고 할 수 있다.

3) 교사의 인지발달행동
교사의 인지발달행동이란 학생의 학습에 직접적으로 영향을 끼치는 교사의 행동을 말한다. 이는 교사의 가장 기본적인 역할로서 학생의 사회화에 필요한 도구들을 손에 쥐어주는 과정이라고 할 수 있다. 구체적으로 교사의 인지발달행동은 학생의 학습을 더욱 견고히 하거나 고차원적으로 접근시키는 역할을 한다. 가령, 일차방정식에 대해서 배웠지만 그에 대한 이해가 부족한 학생에게 반복해서 설명함으로써 학생의 완전한 이해를 돕는 것이나 또는 일차 방정식에 대해서 알고 있는 학생에게 더 높은 차원인 이차방정식, 삼차방정식에 대해서 설명함으로써 학생의 학습 능력을 향상시키는 것이다. 이 과정에서 앞서 살펴 본 Vygotsky의 이론을 생각해 볼 수 있다. 즉 학생이 습득한 일차방정식(실제발달수준)을 넘어서서 이차방정식(잠재발달수준)으로 향하기 위해서는 일차방정식에서 이차방정식으로 안내하는 과정(근접발달대)에 대한 교육이 필요하다. 그 교육을 바로 교사가 하는 것이다. 여기서 주의할 점은 교사는 학생이 현재 지니고 있는 교과 지식에 대하여 충분한 파악이 선행되어야 한다는 것이다. 학생이 얼마나 이해하고 있는지(실제발달수준)를 정확히 알고 있어야 알맞은 영역(근접발달대)에서 학습을 유도할 수 있다. 학생의 수준 파악을 위해서는 교사가 학생과의 상호작용을 통해서 학생의 정보를 얻어내는 과정이 필요하다. 다시 말해, 교사가 학생에게 지식을 전달하기 전에 선행되어야 하는 것은 학생에게서 정보를 얻어내는 과정이다. 이를 통해 교육은 교사의 영향이 중요하지만 주체는 학생에게 있다는 것을 알 수 있다.

참고 자료

- 심우엽, 「Vygotsky의 이론과 교육」,『초등교육연구』제16집 1호, 2003.
- 강현석, 주동범 공저, 『현대 교육과정과 교육평가』, 학지사,
- 박종렬, 신상명 공저, 『신교육행정학개론』, 형설출판사, 2004.
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