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사회과 수업 구성의 논리

저작시기 2008.05 |등록일 2009.01.07 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

소개글

사회과 수업 구성의 논리에 관한 글 입니다!

목차

사회과 교육 방법의 계보
1. 방법의 의미
2. 교육방법론의 역사적 전개
3. 사회과교육의 전통과 방법
사회과 수업 구성 논리
1. 인식 주체의 반성적 사고와 수업구성- 사고과정으로서의 수업과정
2. 사회 현상의 과학적 설명과 수업구성 -설명과정으로서의 수업과정
3.사회현상의 주관적 이해와 수업구성 -이해과정으로서의 수업구성

본문내용

사회과 교육 방법의 계보
1. 방법의 의미
- 교육방법이란 용어와 교수전략이란 말을 거의 같은 의미로 사용 하고 있다.
; 효율성 제고라는 입장에서 방법=전략으로 봄 ⟶ 방법의 문제를 실천, 실용적 차원에서 파악하고 있음
-방법에 대한 논의는 실천적‧실용적 차원뿐만 아니라 철학적‧존재론적 차원, 혹은 과정론적‧-인식론적 차원에서도 이루어질 수 있다.
-방법은 기본적으로 합리성의 추구
-방법의 특징
① 목표, 즉 배워야 할 모범을 의식한다.
② 이 모범을 단순한 행위로 세분시켜, 그것들을 하나하나 실행할 수 있도록 한다.
③ 그와 같은 단순한 행위를 서서히 결합시켜 간다.
④ 불필요한 동작을 완전히 제거할 때까지 시행을 재검토해간다.
-방법은 일정한 궤도를 요구한다는 의미에서 강제성, 통제성을 갖는다.

2. 교육방법론의 역사적 전개
⑴ 직관적 이성에 토대한 평등성, 자율성의 발견
-근대적 교육방법의 발견 : 데카르트(인간정신의 객관적 독자성이 갖는 합리적 인식방법), 코메니우스(모든 사람에게 교육), 베이컨(모든 사람에게 모든 것을 교수)
-근대적 민주주의 교육방법 : 루소, 페스탈로치, 어린이 발견, 자율성에 기초한 방법 의식으 로 발전, 디스테르베크에 이르러 정교화(과학적 인식의 확대 에 따라 자주적 사고와 행동)
⑵ 주체와 객체의 통일
-어린이 중심, 생활경험 중시의 교육방법이 ‘새교육’방법, 민주주의 교육방법으로 각광을 받 아왔다.
-‘새교육’이론, 방법으로서의 어린이 중심주의의 제시는 오히려 주체를 객체 속에 위치시켜, 그것들의 상호작용 과정에서 어린이를 발달시키려는데 있었다.
-경험일원론의 입장
-정치적, 사회적, 경제적 제도나 문제와 개인 생활 사이의 긴장, 부조화 관계를 반성적으로 음미, 사고함으로써 조화를 회복시키려는 데에서 ‘새교육’의 민주주의적 인간형성의 방법 을 볼 수 있다.
⑶ 과학적 인식 방법의 심화
-현대의 과학문명을 바로이해하고, 새로운 과학문명 속에서도 일탈되지 않도록 이해-인식 의 방법을 개발해야한다는 요구가 제기
-과학문명 그리고 그것에 토대를 둔 현대사회를 이해하기 위해서는 방법적 -구문적 구조의 탐구가 필요

참고 자료

(사회과 교재연구 및 지도법)
(사회과 교육과정의 실재)
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