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교육심리11주

저작시기 2008.05 |등록일 2009.01.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육심리11주차입니다.

목차

5. 흥미, 정서와 동기
6. 자기도식

본문내용

■제 11주
5. 흥미, 정서와 동기
※학습은 논리나 문제 해결 같은 인지적인 것만은 아님. 학습과 정보처리 과정에 정서도 영향을 미침
※학생들은 정서와 관련하여 어떤 과제에 더 주의집중하며, 학습하며, 기억하는가?
-정서적 반응을 유발하는 사건, 현상이나 읽을거리, 또는 개인적 흥미와 관계된 것들.
※이와 같은 발견들을 학교에서 학습을 돕는데 어떻게 이용할 것인가?

1)흥미유발
(1)Walter Vispoel과 James Austin(1995)의 연구 소개<*>
-과목에 대한 실패이유: 흥미결여가 으뜸, 성공이유: 흥미가 노력 다음.
(2)흥미와 자신감과의 관계<*>: 자신감을 느낄 때 흥미 증가. 고로 어떤 과제나 활동에 성공 경험으로 흥미 증가 가능.
(3)학생들의 흥미에 반응하는 데 있어 유의할 점<*>
유혹적인 세부 사항은 학습을 방해함
유혹적인 세부사항-학습에 중심적인 것(X), 오히려 학습을 산만하게 하는 흥미로운 정보들
예: 재미있는 퍼즐, 과학자의 이론을 이해하는 데 별 도움이 되지 않는 그의 일대기 등.

2)각성: 학습에서 흥분과 불안
※최상의 수행을 위한 각성 수준과 과제의 성격과의 관계
단순하거나 잘 연습된 과제에서 최상의 수행- 각성 수준이 적당히 높을 때
복잡한 과제에서 최상의 수행- 각성 수준이 적당히 낮을 때
※호기심의 유발- 각성수준을 적절히 높임

(1)호기심: 신기함과 복잡성
1]호기심 자극 방법<*>
①신기함과 복잡한 것 제공
유아, 초등 저 중학년- 학습내용과 관계있는 물건들 조작, 탐구 기회 제공
초등 고학년 이상- 잘 구성된 질문, 논리적인 퍼즐, 역설(예:여우 수와 사슴 수).
②George Lowenstein(1994)의 연구
지식의 틈새에 주의가 집중될 때 호기심이 유발
-“정보의 빈 곳은 호기심이라고 불리는 결핍을 만든다. 호기심 있는 사람은 결핍감을 줄이거나 없애기 위해 빠진 정보를 얻기 위해 동기화 된다.”- Piaget의 불평형 상태와 유사.

참고 자료

없음
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