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교육평가 문항제작

저작시기 2008.12 |등록일 2009.01.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 2,000원

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소개글

문항제작

목차

없음

본문내용

1. 교육평가를 ‘교육목표의 달성여부를 판단하는 행위’로 정의 한 사람은 Tyler이다. ( )
정답 : ○
2. Scriven은 교육평가를 ‘의사결정을 위한 정보제공’으로 정의하였다. ( )
정답 : X
※문제에 부합하는 것을 찾아 표하시오.
3. 표준화 검사와 학급검사의 차이점으로 가장 올바른 것은? ( )
번호
내용
표준화 검사
학급 검사

검사시행지시
및 채점요령
구체화
구체화되어 있지 않음

검사제작자
교사만
교사,교과전문가, 교육측정 전문가등 다양한 사람

규준의 단위
학교단위
지역, 국가단위

사용과 목적
학습목표의 성취여부
학교, 지역, 국가 간의 점수비교
정답 : ①
4. 진단평가의 목적은? ( )
①자격증 부여
②적절한 수업전략 투입
③학습자간 서열부여
④학습 중 교수ㆍ학습 개선
정답 : ②
※다음 문제의 문제군과 답지군을 알맞게 배열하시오.
5. 참조 준거에 의한 평가와 각각의 특징을 바르게 연결하시오.(답은 하나 이상)
①규준참조평가
㉠개인차의 극대화
㉡객관식 평가방법과 호응
②준거참조평가
㉢능력의 변화를 강조
③능력참조평가
㉣수행정도와 소유능력 비교
㉤완전학습
④성장참조평가
㉥특정영역의 성취
정답
①규준참조평가
㉠개인차의 극대화
㉡객관식 평가방법과 호응
②준거참조평가
㉢능력의 변화를 강조
③능력참조평가
㉣수행정도와 소유능력 비교
㉤완전학습
④성장참조평가
㉥특정영역의 성취
※다음을 알맞게 배열하시오.
< 보 기 >
6. 다음을 ‘Bloom의 교육목표 분류학’을 근거로 단순정신능력에서부터 고등정신 능력까지 알맞은 순서로 배열하시오.
(가) 새로운 상황이나 구체적 상황에 학습한 내용을 사용함

참고 자료

없음
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