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유아특수교육의 개념과 필요성

저작시기 2007.03 |등록일 2009.12.30 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

소개글

유아특수교육의 개념과 필요성에 대한 리포트

목차

Ⅰ. 특수교육
1. 정의
2. 기본방향
3. 교육 대상과 분류
4. 최근 특수교육 동향

Ⅱ. 유아특수교육
1. 정의
2. 필요성 및 목적
3. 대상과 판별
4. 발전방향

Ⅲ. 결론

< 참고문헌 >

본문내용

Ⅰ. 특수교육

1. 정의

일반적으로 특수아동은 특별한 교육적 요구나 필요를 가진 아동을 말한다. 그리고 특수교육은 "개별적으로 계획된, 전문화된, 집중적인, 목표 지향적인 교수" (Heward, 2003)로 정의된다. 특수교육은 유아특수교육, 학령기 교육 및 학령기 이후의 재활 등으로 이어지는 일련의 과정으로 볼 수 있다.


2. 기본방향

(1) 특수아동도 교육환경과 교육 프로그램을 제공받고 참여하여 혜택을 받을 기본권리를 가진다. 일반 교육이 개인의 적성을 최대한 살려서 사회적으로 바람직한 방향으로 성장하게 하려는 데 목표를 두고 있듯이, 특수교육도 특수아동들이 그들의 잠재력을 최대한 발휘하여 경제적·사회적으로 자립하도록 하고, 장애로 발생되는 학습과 적응 문제를 최소화하도록 하는 것이 목표이다.

(2) 특수아동은 그들 나름대로의 특수성을 갖고 있기 때문에 특별한 시설과 특별한 교육방법과 특별한 훈련을 받은 교사가 필요하다. 뿐만 아니라 언어치료, 재활치료, 물리치료 등의 치료교육 및 보조 서비스도 많이 필요하다.

(3) 특수교육은 특수아동의 연령, 장애의 유형 및 정도에 따라서 매우 다양한 양상을 보이기 때문에 아동에 따라 다른 교육적 배치가 필요하다. 따라서 여러 분야에 걸쳐 전문적인 자격을 갖춘 사람들이 아동과 아동의 사회적 환경에 대해 포괄적이고 종합적인 검사와 평가를 해야 한다.

(4) 특수아동들은 다양한 특성을 가진 집단으로 그들이 가지는 구체적인 교육적 요구는 매우 다르다. 특수아동은 같은 범주 내에서도 그들 간의 독특한 이질성을 나타낸다. 그러므로 각각의 개별적 특성과 요구에 맞는 개별화 학습이 필요하다.

(5) 특수교육은 가능하면 특수아동에게 일반아동과 같은 학습 환경에서 교육을 제공하려 한다. 통합교육의 기본원리는 학생을 그들의 필요에 의해 특수교육 전문영역으로 배치하여 교육받게 하되 가능한 한 빨리 일반학급 속에 돌아가게 하자는 것이다. 즉, 최소제한적인 환경에서 교육함으로써 차별이나 분리에서 오는 문제를 해결하여야 한다는 원리이다.

참고 자료

* 특수아교육 : 송준만, 유효순 공저 -한국방송통신대학교 출판부
* 장애 유아를 위한 교육 : 이소현 역 -이화여자대학교 출판부
* 발달장애아 조기교육의 이론과 지도방법 : 국립특수교육원
* 장애유아의 조기교육 : 여광응, 조용태 역 -도서출판 특수교육
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